- •Мониторинг развития интегративных качеств детей подготовительной группы
- •1. Таблица используемых методов для оценки развития показателей интегративных качеств
- •Изучение игровой деятельности
- •3. Сводная диагностическая карта развития интегративных качеств.
- •Итоговая таблица мониторинга развития интегративных качеств детей.
- •2012-2013 Учебный год Начало года (или конец года) (сводная с педагогом)
Изучение игровой деятельности
Группа
Воспитатель Дата
Название методики: «ИЗУЧЕНИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» (наблюдение) модифицированный вариант методики Р.Р. Калининой
№ |
Фамилия |
Распределение ролей |
Основное содержание игры |
Ролевое поведение |
Игровые действия |
Использование атрибутики |
Использование ролевой речи |
Выполнение правил |
Примечания Итог |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Можно оценить показатели: отклик на эмоции близких и друзей, использование вербальных и невербальных средств общения, владение конструктивными способами взаимодействия с детьми, форма общения со сверстниками, способность воплотить и предложить собственный замысел, развитие навыков игры.
3. Сводная диагностическая карта развития интегративных качеств.
Группа: Дата:
Воспитатель:
Интегративное качество |
Показатели |
Ф.И детей |
||||||||||||||
А.. |
Б.. |
В.. |
Г.. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Физически развитый |
Сформированность основных движений и физических качеств |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сформированность потребности в двигательной активности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
итог |
|
У/б |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Любознательный активный |
Самостоятельность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Познавательные интересы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
итог |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Эмоционально отзывчивый |
Отклик на эмоции близких людей и друзей |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Представления об эмоциональных состояниях |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
итог |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками |
Использование вербальных и невербальных средств общения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Владение конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Форма общения со взрослыми |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Форма общения со сверстниками. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
итог |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Способный управлять своим поведением (произвольность) |
Осознание своей жизнедеятельности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Соподчинение мотивов
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Способность к волевому усилию |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
итог |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту |
Проблемность как качество ума |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Способность предложить и воплотить собственный замысел |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
итог |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Овладевший предпосылками самоорганизации деятельности |
Умение работать по правилу и образцу, слушать и выполнять инструкции взрослых. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самоконтроль |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самооценка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
итог |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Имеющий первичные представления |
Представления о себе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
итог |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Овладевший необходимыми умениями и навыками деятельности |
Игра |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
итог |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|