9. Проверка, оценка и учет результатов обуч-я.

Сущность контроля – выявл-ие Ур-ня ЗУН, кот. должны соответ-ть ГОСТу

Сущ-ет 2 вида контроля: 1)Администр-ый контроль – формальная процедура проверки качества работы учителя. 2)Проверка кач-ва ЗУН уч-ся.

Ф-ии контроля:

1. Образоват-ая (вып-е работ совершенствует У и Н, систематизир. знания) 2. Развивающая (у уч-ся развив. умение самообразования) 3. Воспитат-я (воспит-ся дисциплина, ответств-ть, креативность.)

Виды контроля:

1. Текущий (позволяет вовремя отслеживать недостатки, проблемы в ЗУН и частные случаи отставания) 2. Периодический (пров. по окончании изуч. темы или раздела. Комплексный контроль – фронтальный, групповой, индивдуальн.) 3. Итоговый (пров. по оконч. четверти, полугодия, года, с целью систематиз. знаний и опред. ур-ня обученности уч-ся)

Формы проверки ЗУН – развер. ответ, сообщ-е, упраж-е, самост. практич. раб-та

Фронтал. опрос – диктант, контрол. раб-та, диагностич. р-та, доклады, излож-е, сочин-е

Экзамены – зачеты, творч. работа, курсовые, участие в пред. олимпиада

Формы контроля: уст. и письм.

Проблема оценки – 2 компонента: балловое выраж-е и комментарий уч. деят-ти шк.

д/младш. шк -)отметка; д/сред. шк. – оценка с объяснениями; д/старш. шк –рез-т, достиж-е.

оценкой не должны наказ-ся за невыполнение р-ты.

Оценка – кач-во и объем выполн. р-ты + форма, почерк, выбор слов. Оценив-е зависит от поставл. цели (репрод-я, поним-е матер., примен-е зн-й, систематезир-ть, анализ-ть, сформир-ть мнение). Оценив-е - стимулир-е, пр-сс арв-я.выбир-ся индивид. эталон достиж-й (срав-е с пред. рез-м -) разв-е достиж-я успеха). Отметка отлич-ся от оценки. Есть социальный эталон и стандартный эталон.

Неуспеваемость - комплексное отставание по одному или неск-м предметам

Причины: пропуски, низк. ур-нь мотивации учения, низк. ур. способ-ти, кач-ва образ-я,…

Деят-ть по преодал-ю неуспев-ти: разв-е учеб. мотивации, актив-я познав. интересов, формр-е псих. климата в классе и шк, многократное сообщ-е нового матер-ла использ-е нагляд-ти, развив-е обуч-е;

Признаки неусп-ти: уч-к не реагирует на материал, не отвечает, не задает ???

Проблемы связ. с неусп-тью: заниж. самооценка, проблемы в общении, дизадаптация, проблема общения с родителями.

10. Организ-я самост-й познават-й деят-ти уч-ся

Самост. работа – всякий вид деят-ти учащ-ся, организ-й и управл. учит-м, кот. осущ-ся без непосред. контроля педагога. Педкасистый выдел. 4 вида: - копир-е действия (внимат-е, точное испол-е); - репродуктив-е действие (действие по образцу, отсрочены по времени – реш-е однотип. задач); - продуктивное действие (уч-к выпол-ет самост. действия, похожие в нов. сит-ии); - самот. действия требуют от ребенка обобщ-я познават. опыта (напис-е сочинения, подготовка доклада) 3 формы организ-ии самост. р-ты: индивид-я, групповая, фронтальная; сочинение, излож-е – фронтально – индивид; Виды деят-ти СР: воспроизвед-е (так а не иначе); Реконструктивно-вариативная (краткий, полный пересказ); Эвристическая (на основе излож. матер. ученик выпол-т действия, делает теорет. предполож-я); творческая.

М-ды обуч-я СР: работа с книгой, упраж-е, провероч. раб-та, моделир-е, конструир-е, подготовка докладов, рефератов.

По дидакт. целям сам. раб. учащ-ся бывают: подготовительные – тренировочные – контрольные – направленные на усвоение нов. задач. Применение сам. раб. закрепляет ЗУН учащ-ся, совершенствует выполнение задач упр.