- •1. Объект, предмет и структура педнауки. Внедрение достижений в практику обучения и воспитания
- •2. Система образ-я в совр. России
- •3. Содержание образования в современной школе. Гост
- •4. Обучение в структуре целост. Пед. Процесса, его логика, движ. Силы
- •5. Концепции и технологии обучения
- •6. Закономерности и принципы обучения
- •7. Средства и методы обуч-я классиф-я методов
- •8. Формы организ-ии обуч-я Урок
- •9. Проверка, оценка и учет результатов обуч-я.
- •10. Организ-я самост-й познават-й деят-ти уч-ся
- •11. Дифференциация обучения
- •12. Ушинский
- •13. Педагогическая система я.А. Каменского.
- •14. Цель и задачи воспитания
- •16. Закономерности и принципы воспитания
- •17. Методы воспитания, их классификация
- •18. Воспитательная си школы
- •19. Теории и концепции воспит-я и разв-я челов-ка
- •20. Теория формиров- я ученического коллектива
- •21. Взаимод-е шк и семьи
- •22. Проблема профориетнации учащ-ся
- •23. Профессия учителя, разв-е педспособ-й и мастерства учителя
- •24. Деятельнеость классного руковод-ля
- •25. Самоуправление в школе
- •26. Внутришк. Контроль и руков-во. Социально – психолог. Климат в коллективе
- •27. Аттестация в системе повышения квалификации учителей
- •29. Психологич. Особ-ти младш.Шк.Возр-та
- •30. Психологич. Особ-ти развития уч-ся среднего школьного возраста.
- •31. Психолог.Особ-ти старшего шк.Возраста
- •32. Развитие личности школьника
- •33. Мышление, его развитие в пр-ссе учебно – воспит. Р-ты.
- •34. Способности. Разв-е общих и специальных способ-й учащ-ся в пр-сее учебно – воспит. Раб-ты
- •35. Внимание школьников, его организ-я на уроке
35. Внимание школьников, его организ-я на уроке
Внимание - сквозной психолог-ий познават. процесс сосредот-я сознания на опред объект, обеспеч-го его предмета/объекта особо ясное отражение. Условия возник-я: 1-направленность (отвлечение от постороннего объекта). 2- сосредоточенность (степень углубления в объект) ВИДЫ: - непроизвольные ( в силу особенностей объекта и без усилий со стороны чел-ка) -сила раздражителя (свет, громкий звук), новизна (что такое), 3) начало и прекращение действия, 4) предметы, кот созд-т яркий эмоц-ый тон. –произвольные (сознание связано с волевыми усилиями со стороны чел-ка), - послепроизвольное (сознание, кот направлено на деят-ть значимую и ценную для личности. Возникает легко, непринужденно, управляемо, долговрем-но. Усл-е: трудолюбие, занятие интересно для чел-ка деят-ю, установка перед действием. ПО ЛОКАЛИЗАЦИИ ВНИМАНИЯ: 1 внешненаправленное (в окруж мир), 2. внутреннее.
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕТ-ТИ: 1-коллект-ое (групповое) внимание – все глаза сосредот-ны на одном предмете. 2 – индив-ое (собственное задание). СВ-ВА: 1) статистические (хар-ют внимание как психолог. состояние), - охвачено предметов – не более 4-6, - распред-е вним-я – возможность удерживать в поле сознания одноврем несколько объектов и видов деят-ти (писать и слушать + понимание), 2) динамические св-ва (вним- психол процесс): - концентрация внимания (степень сосредоточенности внимания на объекте), - устойчивость внимания ( длительность), - переключаемость ( намеренный перенос внимания с одного объекта на другой). ПРИЧИНЫ НЕВНИМАТЕЛЬНОСТИ: 1) слабо развито внимание, 2) профессорская рассеянность (вним сильно сосредоточено на одной проблем). У ДЕТЕЙ: 1) не в том физиологич состоянии (болезнь, усталость, сонливость) 2) ученик не заинтересован в виде учебной работы, 3) может не быть установки на внимание при выполнении работы. НЕВНИМАТЕЛЬНОСТЬ ПОСТОЯННОГО ХАР-РА. Нужно давать реб-ку одно задание, не переключать на другое + использовать наглядность в меру. Нужно похвалить невнимательного. ПРИЕМЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ: 1) несимметричная гимнастика (одну руку вращать влево, др - вправо), 2) для концентрации внимания – перерывы во время учебы на 5-10 мин, 3) концентрировать внимание на одном предмете 3-4 мин. Ни о чем другом не думать. 4) переключение внимания- быстро, …
Гиперактивность ребенка….