33. Мышление, его развитие в пр-ссе учебно – воспит. Р-ты.

МЫШЛЕНИЕ – психологический познавательный процесс, отражающий связи и отношения между явлениями и предметами действительности. ФОРМЫ: 1) понятие: мысль, отражающая общие, существенные отличительные признаки предметов и явлений. 2) суждение: мысль, отраж. связи м/у предметами, их свойствами. 3) умозаключение: мысль, связ-щая др. мысли м/у собой, } из неск-их суждений извлекается одно. Псих изучает М как процесс (как чел-к мыслит) – комбинация мыслит. операций: анализ, синтез, обобщение. 1- анализ – расчленение познават. объекта на части и компоненты, 2 – синтез – объединяются, выделяются сущ-ые эл-ты, устанавлив. связи м/у ними. 3 – обобщение – перенос способа решения одной задачи на другие сходные задачи. Творческое мышление. Эвристика – наука, кот исслед-т закономер-ти творч. мышления.

ПРИЕМЫ ЭВРИСТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА. 1. конкретизация: уч-ль просит привести пример. 2. абстрагирование: выделить суть проблемы 3. варьирование: что было бы, если бы? – последствия изменения условий. 4. аналогия: провести параллели. 5. аналитические вопросы: что привело уч-ка к данному выводу? возмож-ти использ-я эвристич. приемов с 3 кл. МЫШЛЕНИЕ. 1. реалистическое: выявление связи м/у явл-ми дейст-ти (на реал объекте). 2. аутистическое: погружение в себя, отказ от общения. ВИДЫ МЫШЛЕНИЯ И УРОВНИ РАЗВИТИЯ (от простого к сложному). 1. наглядно – действенные (предметы) (хар-но для детей в младш и млад дошол возр). 2наглядно-образное (для дошкол возр и млад школ возр. Необходимы зрительные опоры). 3. словесно-логическое (ближе к подрост возрасту. В процессе решения задачи человек не опирается на восприятие, но обращ-ся к понятиям, суждениям, умозаключениям и с ними совершает умствен действие). ЭТАПЫ МЫСЛИТ ПРОЦЕССА. 1. проблемная ситуация:-смутное ощущение проблемы. 2. формулировка задачи: конкретизация (условия) 3. до определения задачи по ходу ее решения. 4. предвосхищение решения. 5. озарение. 6. проверка правильности решения;

младш. шк. возр-т. Мышление от наглядно – образного словесно – логич. на основе конкр. сит-ии. Напр-е разв-я М: испол-е речи -) проговарив-е, рассужд. вслух; соед-е и взаимообогащ-е наглядно – образ-го, словес-но логич и нагляд-но действ; обособл-ся 2 фазы: подготовит-я и исполнит-я в реш-ии умств.задач -) внутр.план действий; разв-е рефлексив. М (со стороны оценить св. действ-я) -) способ-ть к самоконтролю.

34. Способности. Разв-е общих и специальных способ-й учащ-ся в пр-сее учебно – воспит. Раб-ты

Способности - это св-ва личности, влияющие на успешность деят-ти. – высокий уровень развития той или иной обусловленной задатками. Задатки – врожден особ-ти мозга. Способности – задатки в развитии. Задача учителя развивать способности ребенка. ОБЩИЕ СПОСОБНОСТИ – те св-ва ума, кот. проявл. очень широко и явл-ся общими для самых разных видов деят-ти (умение планировать, анализировать, сравнивать) иногда под общими способностями поним-ся интеллект: ядро умств. способностей человека. Интеллект позволяет выявить и раскрыть закономер-ти св. и отн-я. Показатель высшего интеллекта – хорошая память, хор. обучаемость. СПЕЦ. СПОСОБНОСТИ: с возрастом – специализация : способность к одному предмету. Люди отлич-ся по своеобразию способностей: активность интеллекта (способность к широкому переносу инфор-ии из одной области в другую) способность к той или иной деят-ти – к музыке. ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБ-ТИ преобладают социал. мотивы учения, мотивы самосовершенствования. Развита эстетич. потребность, в общении, в новых впечатлениях. Хар-ны мечтательность, полагаются на интуиции. ОДАРЕННОСТЬ не сводима ни к интеллекту, ни к биолог задаткам. ЧЕЛОВЕК ОДАРЕН ЕСЛИ: 1-интелектуален, хорошо развиты способности, 2-познавательная потребность, 3-способность к творчеству. Познават.потребность- потребность думать, увелич знания. 3 УРОВНЯ ПОТРЕБНОСТИ: впечатления, любознательность, склонности. Креативность – способ-ть к тв-ву, созданию субъетивного и объктивного. ОДОРЕННЫЙ РЕБЕНОК (придумывает новое) ВУНДЕРКИНД (быстро воспроизводит инф-ию). ВИДЫ ОДАРЕННОСТИ (связ. с деят чел-ка): - художественная (сочин музыку, пишет стихи – исскуство). – академическая (способ к учебе)., - социальная (понимание людей, ладит с ними, лидерские способности, организаторские), - практическая (способность различать сильн/слаб стороны людей, самого себя, способность привлечь), - телесно-кинестетическая (спорт, танцы, ручной труд), - пространственная (способность представить огромный объект и манипулировать им в своем воображении).