3. Содержание образования в современной школе. Гост

Образование – процесс передачи предшеств. покол-ми соц. опыта, процесс и рез-т освоен. уч-ся сист. науч. З.У.Н., формиров. на этой основе мировозр., нравств., и др. кач-в (поведения, физич. и умств. разв-е) Л.

Содержание обр-я – совокуп-ть систематизир. ЗУН, взглядов и убеждений+опр. уровень разв-я познават-х сис-м и практич. подготовки, достиг. в рез-те учебно-воспит. раб-ты.

Сод-е обр-я ( Лернер и Скаткин) – сис-ма ЗУН, опыта творч. Деят-ти, опыта эмоц.-волевого отн-я, напр-х на формир-е всесторонне развитой личности, подготовку к сохр-ю и развитию к-ры общества.

Цель: развитие тех св-в личности, кот. Нужны ей и обществу для вкл-я в соц.-ценную д-ть.

Принципы отбора сод-я обр-я по Краевскому:

1. Соотв-е сод-я обр-я, треб-ми разв-я общества, науки, к-ры, личности.

2. Ед-во сод-ой и процессуальной стороны обуч-я, т.е. технологии.

3. Гуманитаризация сод. Обр. – это творч. Освоение гумм. К-ры ( интел., нравст., к-ры сем. Отн-й.

4. Фундаментализация сод-я обр-я – интеграция гумм.+ естест. Науч. Зн., установление преемственности.

Эти ком-ты опр-ся по источникам. Если ист-ом явл-ся Зн. И наука => информац. Ком-т.

Ценности науки, к-ры=> операц. Комп-т.

Познават., коммун., цен.-ориентац.

Стандартизация, вызвана 2 обс-ми:

-) создание единого пед. Прост-ва – единый ур-нь обр-я в разн. Типах.

-) вхождение России в сист. Мир. К-ры.

Стандарт обр-я – сис-ма осн-х параметров, нормаобразованности, отражающая обществ. Идеал, учитыв. Возм-ти личности и сис-мы обр-я по достиж-ю этого идеала.

Компоненты стандарта:

1.Федеральн. Комп-т, т.е. нормативы, обеспеч. Ед-во пед. Простр-ва.

2.Нац.-регион. Комп-т – нормативы в области родного яз., лит., ист., геогр., иск-ва. Этот комп. Опр-ся, региональн. Учр. Обр-я

3. школьный – отражает специфику и напр-ть отд-ого обр. учр.

Стандарт вкл-т: -) описание сод. Обр. на кажд. Ступени; -) треб-е к миним-му подготовки; -) макс-но допустимый объем учебной нагрузки.

Норм. Док-ты:

1. Ур-нь теоретич. Представл-я.

2. Ур. Уч. Мат-ла.

3. Ур. Уч. Предмета

+ ур. Теор. Предст. Отраж.в уч. Плане школы.

Типы плана:

-) базисный

-)типовой ( носит рекоменд. Хар-р)

-)уч. План школы (отраж. Особ-ти) усл. В дан. Школе.

Уч. План приним-ся на длит.период + рабочее-учебн. План на год.

Стр-ра плана: ядро (инвариантн. Часть) + вариантн. Часть.

Сис-ма научн. ЗУН, кот. Помог. Уч-ся усвоить исходн. Положение науки, к-ры, труда, произв-ва в соотв. С возрастными познав. Возм-ми.

Отраж. Сод-е уч. Дисц., кол-во часов.

4. Обучение в структуре целост. Пед. Процесса, его логика, движ. Силы

Целостный пед. процесс–способы проф. взаимод-я педагога и уч-ся с целью реш-я воспит, образов. задач. Одним из глав. пр-сов, явл. обучение. (составл.– преподавание и учение). Преподавание – упорядоч-я деят-ть пед-га по реализ-и цели обучения, обеспеч-е информирования. Учение – процесс, в ходе кот. на основе познания, приобрет. опыта, возн. нов. ЗУН, совершенст-ся ранее приобретенные.

Обучение-совместная деят-ть пед-га и уч-ся, направл. на достижен. поставлен. цели. Глав. задача обуч.: вооружение ЗУН. Знания-обощ. опыт чел-ва, зафиксирован. в различных знаковых сист. (печат. слово, печат. ист., изображ., архит. сооруж.). Умения-автоматизированное действие, кот. форм-ся и проявл-ся в разнотипных сит-х (осмысленно). Навык - автоматизированное действие, кот. форм-ся и проявл-ся по алгоритму.

Дидактич. концепции:

-) традиц. Сис-ма дид. ( Гербард, Каменск.)

-)педоцентристская (Дж. Дьюи)

-) совр. Сис-ма д-ки (Рожджерс, Гальперин, Зонков, Давыдов)

Для обучения важно своеобр-ое подкрепление ЗУН в виде наград, наказаний.

Теории:

- бихевиоризм

-прагматизм

-экзистенционализм

-материализм

признаки: 1) двусторонний хар-р (совмест. деят-ть учителя и уч-ка, руководство со стороны учителя; спец. планомерная организация и управление 5)цел-ть и единство. 6)соотв. законам возр. и полового развития.

Этапы обуч.: ●восприятие ●понимание ●усвоение; функции обучения: образоват-я (формир-е ЗУН, ее использ-е на практике); воспит-я (формир-е мотивов); развив-я (ориент-я на развитие Л. как целост.псих. си)

Логика уч. Пр-са и стр-ра пр-са усвоения: от восприятия конкр. Предм. И явл. К обр-ю представлений. От обобщения к понятиям – традиц. подход; индуктивн. СП-б (част-общ); дедукт.-синтетич.(общ-частн)

Виды обуч-я:

- метод сократич. Обуч.

-догматич. Обуч-е (дети слушают и механич. Зауч.)

- объяснит.-иллюстр.( Я. А. Кам.)

- самост. Добыв. Зн.

- программир. Обуч

-дифф. и индив. Обуч.