5 Важнейших функций социальных представлений :

• стабильность и устойчивость индивидуально-групповой структуры сознания

• интерпретация реальности

• адаптация новой информации к существующей системе социальных представлений

• опосредование и регуляция существующих отношений

• сознание и синтез

перевод проблем общества в проблемы личности.

Внешнее воздействие через внутреннее

Андреева: социальные представления в целом и то, что действует в человеке следует дифференцирует

понятие — то, что существует объективно

представление - субъективно, это то значение, которое это явление имеет для меня лично.

Кризис межпоколнческих взаимодействий.

В Западной культуре — разрыв поколений

В Восточной культуре — неразрывность, территория, на которой обитают души прдков.

В разные исторические эпохи государство делает ставку на разные поколения.

Стереотип — эмоционально насыщен, ….

Эйджизм — отражение глубокой тревоги представителя одного поколения о представлениях другого поколения.

Люди 20-22 лет боятся стареть, отвращение и страх к старению, неприязнь к старшим.

Эджизм ведёт к существенным ухудшениям в межпоколенных отношениях.

Возрастная стратификация общества.

Общество совокупность возрастных групп и слоёв.

Глобальный разрыв между поколениями увеличивается, потому что каждое поколение входит в жизнь с разным представлением о технологиях.

Возникают социально-возрастные процессы => возрастная стратификация: процесс последовательный, спокойный, при стабильности общества, если происходит яркое общественное событие, то получаются только младенцы и старики.

Лекция 3

01.03.13

Поколение всегда рассматривается в контексте субкультуры,. Поколение определяется по серьёзным вехам, показывающим исторические события, ими определяется исторический опыт. Связано с ценностями, идеалами, которые формируются этими событиями.

Разные авторы по разному определяют разрыв между поколениями.

Теория функционализма Парсонса.

• Девиантность (как характеристика)

• стратизация (как только историческое событие → сильное противостояние между поколениями

И.С. Кон. Аспекты понятия «поколение»:

• = кагорта

• от рождения до плодовитости

• одни исторические события

Поколение отражает возрастные структуры исторического развития общества

Потерянное поколение - поколение, которое не смогло реализовать себя в силу исторических событий.

Если бы не было противоречий между поколениями, не было бы прогресса

Межпоколенные конфликты:

• ценностные

• экономические

• политические

• этнические и т. д.

Фоер: конфликт поколений — естественный элемент человеческой истории, возможно этот конфликт важнее, чем классовая борьба. В основе — эдипов комплекс → проблемы между отцом и сыном.

Трансгенерация травмы — передача значимым взрослым невербальной информации от поколения к поколению. (Травма от поколению к поколению)

Лоренс: вражда между поколениями имеет характер борьбы за выживание

Современный психоанализ:

Кризис поколений: юноша не завидует отцу, а отказывается принимать его социальный опыт, т. к. модель поведения отца уже не отвечает социальной ситуации.

Мобинг — травля на рабочем месте

бобинг — травля в школе.

Стаффинг — возмущения между поколениями с элементами травли.

Первое место — конфликт ценностей и установок, затем, но сильно отстаёт — обладание социальными возможностями, конфликт интересов.

Проблема поколений соприкасается с проблемами субкультур.

Субкультура — система норм, ценности, языка, существующая внутри другой культуры и заявляющая себя, как отдельная социальная группа.

Маркер — некоторые аксессуары.

Уилсон и Доудсен, 1980е гг — современная молодёжная культура — переходный момент досуга и потребления.

Маргарет Мид: сегодня стать взрослым, опираясь на культуру отцов — невозможно.

Детская субкультура имеет 2 отличия: формируется под влиянием взрослых, архаична

Переход от детской субкультуры к подростковой : изменение в обращении.

Переход подростковой субкультуры в молодёжную : определяется социальными маркёрами, определяемая через отношения с теми, кто идёт до них и после них. Культивируется свой, достаточно своеобразный язык, форма общения, одежда и т. д. , но всё очень быстро устаревает. Индикатор перехода от детской к подростковой — изменение комнаты .

Боязнь нового поколения, потому что «они другие»

Молодёжная культура. Парсонс: общество существует так, чтобы балансировать и интегрировать новое в уже имеющееся и эту роль выполняет молодёжная культура. Создаётся пространство с общей социально-психологической основой, которая даёт возможность обрести себя в мире и стать взрослым.

Функции молодёжной субкультуры: социальное потребление, поддержка от сверстников, скрытая форма социализации подростков и юношей, нужна, чтобы человек мог воёти в общество имея большую социальную поддержку сверстников. Внешнее проявление — маркёры, внутренние — нормы и ценности, он проникает в культуру, тем больше, чм больше отход от школы и семьи. Чрезвычайно важна для развития и формирования я-концепции и «мы». Меняется круг значимых других, на первое место выходят новые кумиры.

Оливер Фобренер

Экологическая теория человеческого развития

Описал 4 уровня (потом добавил 5) влияния среды:

Предлагает рассматривать ребёнка, ни как изолированный организм, а пытаться его понять в его естественном окружении.

Ребёнок влияет на систему, как и она влияет на него.

• Микросистемы — комплекс отношений между развивающимся человеком и средой, непосредственно включающей этого человека (семья, школа, магазины, поликлиники и т. д.). Непосредственное окружение. Необходимо понять как это всё влияет на ребёнка

Требования к экологическому эксперименту:

Учитывание влияния всех факторов на всех, учёт роли ассистента, каждый человек несёт за собой образ другого человека. Необходимо учитывать комнату ребёнка и т.д.

• Мезосистема — связи между основными условиями, в которых оказывается развивающийся человек в конкретный момент своей жизни. (как взаимодействуют системы, семья поддерживает сверстников, семья поддерживает требования школы и т.д.) Меняются и развиваются не только дети, но и их экологическое окружение. Каким образом элементы микросистемы воздействуют друг на друга. К влиянию в одних условиях, примешивается влияние в других условиях .

Необходимо учитывать переходы между системами. Нужно учитывать что не только дети развиваются, но развивается и изменяется и его окружение.

• Экзосистема — социальные структуры, которые не включают в себя человека, но воздействуют на окружающий мир, в котором он живёт (СМИ и т.д ) Необходимо представлять в каком социуме живёт человек.

Необходим анализ условий.

• Макросистема — преобладающие институциональные патерные культуры и субкультуры, проявление которых отражается во всех системах ( идеология, культура, экономика и т. д.)

Проводя исследование в детской психологии, нужно помнить не только о том, какие культурные ценности влияют но ребёнка, но и какие культурные ценности влияют на нас.

Трансформационные эксперименты. (пример: эксперимент Шерифа а детском лагере)

• Хроносистема (модель процесса человек-время) Роль времени в развитии детей. Необходимо предтавлять себе историческое время и транспективы ребёнка.

Стили педагогического общения

В системе образования работают профессиональные социализаторы. Периоды выстроены по возрасту.

Первая работа — Курт Левин

Успех учителя зависит от того, какаую атмосфе

Изначально: противопоставление 2х стилей — авторитарного и демократического, но затем выделил либерально - попустительский стиль

Демократическая группа — обсуждение идей руководителя → принятие/непринятие

Авторитарная — решения руководителя

• авторитарный, между членами : жесткое, конкурентное, мы - отсутствует

• демократический: сотрудничество, взаимодействие, уступчивость, мы — постепенно формируется

• либерально — попустительский : никакое, мы — нет.

Отношения между детьми полностью зависят от того, как к ним относится руководитель.

Эти же стили в детско-родительских отношениях

Хорошее воспитание — такое, которое соответствует социальному состоянию.

Стили родительства: (Дарьяна Рид)

• Авторитарный. Цель: обеспечить послушание ребёнка, не предпологается обмен мнениями

• неотвергающий: обв родителя: высокая требоватеьность, не поощряют независимость, инициативу, отец достаточно авторитарен и конформен, постоянно требуют подчинения

• отвергающий (пренебрегающий): то же самое + постоянно отвергают ребёнка, обеднённая информационная среда, равнодушны к ребёнку, требуют, но ничего не делают для его развития.

• Авторитетный родитель. Цель: личностный рост ребёнка. Есть правила, но если ребёнок протестует, то возможна их коррекция, вот здесь можно и так, а тут уже ничего менять не будем. Всё разъясняют, так, чтобы ребёнок мог его понять, ценится индивидуальность и т.з. Ребёнка.

• Конформный: частично похож на авторитарный, родители достаточны требовательны, спокойно относятся к ребёне=ку, поощряют независимость и индивидуальность. При столкновении индивидуальности и конформизма преоритет индивидуальности.

• Нонконформизм: один из родителей требователен , другой — нет ( один поощряет что-то, другой относится равнодушно). Поощрение ребёнка к тому, чтобы ребёнок подвергал всё сомнению, ориентация на критичное отношение к оществу, с т.з.автора непродуктивен.

• Либеральный. Позитивно к своеволию, нет наказаний, ребёнок сам регулирует своё поведение. Н поощряет никакого конформизма

• Отвержение- пренебрежение. Полностью отвергают детей, не стараясь их ничему научить.

Выделила 2 основных показателя успешности воспитания:

• социальная ответственность: дружелюбие, ориентация на сотрудничество, успех.

• независимость(деловая независимость) : сотрудничество, стремление доминировать, возможность не поддаваться чужому мнению.

Выводы неодназначны: разное влияние на девочек и мальчиков. Наиболее неблагоприятный либеральный стиль.

В воспитании в классической литературе выделяют три критерия:

• принятие (от враждебности до полного принятия)

• контроль (отсутствие контроля — жесткий пошаговый контроль)

• предел толерантности родителей

О.в. Тербиков:

выделил 2 параметра:

• опека

• возможности контроля

• Гипопротекция подросток обеспечен, но к нему не проявляют внимания, так сказать беспризорность

• потворствующая: пусть делает что хочет( чтоб не связываться)

• скрытая (отвережение,равнодушие)

• Доминирующая гиперпротекция .

Доминирующий контроль, жесткие ограничения, контроль каждого шага => эмоциональные нарушения в общении. Такой подросток живёт в постоянной ситуации запрета, и может вырваться ( пример с щенком). Не способен к независимости

• Потворствущая гиперпротекция.

Воспитание по типу «кумир семьи», он маленький и слабый, мир полон трудности. Такой подросток не готов в социализации

• Скрытое эмоциональное отвержение. У подростка ощущение, что он — обуза семьи, особенно обостряется, если есть любимый брат или сестра. Гипертрофированная утрированная забота и внимание. На нём постоянно срывают зло. Родители это не осознают.

• Воспитание по типу Золушки. Связано с повышенной ответственностью.

• Должен воплотить всё то, что семья хочет (если у ребёнка это не получается, то родители демонстрируют своё разочарование

• Когда на подростка взваливается уход за младенцем (т.е.ребёнок в роли прислуги, если это не соответствует времяпрепровождению его сверстников, то это очень плохо.

• Инверсированность семейных ролей. Когда взрослый выполняет рол нуждающегося, а подросток роль — ответственного взрослого.