Урок музики як шкільний предмет

• всі предмети, що входять до навчального плану мають загальну мету: формування всебічно розвиненої, гармонійної особистості. Загальноосвітня школа не готує музиканта-профессіонала.

• В основі побудови будь-якого шкільного уроку – психолого-педагогічні закономірності; враховуються вікові особливості учнів, що проявляються в своєрідності їх уваги, пам’яті, уяви. Урок музики будується з урахуванням загальних закономірностей розвитку учнів, відповідно, наприклад, а характером їх мислення, інтересів.

• Викладання в школі будується на основі загальнодидактичних принципів, що реалізуються по-різному, у відповідності з особливостями кожного предмету /виховуюче навчання, систематичність, науковість, доступність, емоційність, наочність – притаманні уроку музики як і будь-якому шкільному предметові/.

• Поєднує музику з іншими предметами форма організації уроку: клас має один і той самий склад учнів певної вікової групи; обов’язковість уроку для всіх учнів, незалежно від їх інтересів та нахилів; тривалість уроку; подача нового, закріплення, повторення, перевірка засвоєння вивченого матеріалу.

• При наявності різних форм роботи /спів, слухання музики, музична грамота/ урок повинен бути цілісним. Включення різних видів діяльності, їх зміст визначаються певною метою певного уроку, і в цьому, в їх спрямованості повинне здійснюватися цілісність уроку.

• Загальними є і основні методи навчання: показ-пояснення, бесіда, створення проблемних ситуацій для виконання певних завдань тощо.

Висновок: урок музики не копіює шкільні предмети, а зберігає своєрідність, Результати музичної роботи обумовлені:

• змістом навчального матеріалу.

• рівнем розвитку пізнавальних здібностей дитини, їх загальним і спеціальним музичним розвитком.

• ефективністю методів навчання, що застосовуються.

• використанням технічних засобів навчання.

• особистістю вчителя.

В побудові уроку необхідні гнучкість, творчий підхід до вибору шляхів, засобів, методів при постійній опорі на загально-дидактичні принципи і на принципи єдності емоційного і свідомого, художнього і технічного.