2. Стратегія «Гронування» ( можна застосовувати як у групі, так і індивідуально).

мелодія хор композитор душа ансамбль хлопчик сцена Пісня співак лірична гарна українська народна авторська

Діти пишуть стільки ідей, скільки дозволить час, або ж доки всі вони не будуть вичерпані. 3. Метод «Прес» (учні вчаться дискутувати, аргументувати свої думки). Чи потрібна музика? • Позиція: «Я вважаю, що музика потрібна у житті людини» • Обгрунтування: «Тому, що вона може підняти людині настрій, заспокоїти, надихнути на щось добре». • Наприклад: От прийшов я додому після школи втомлений, пригнічений. Вмикаю тиху спокійну мелодію, і настрій мій покращується». • Висновки: «Отже, я вважаю, що музика просто необхідна в нашому житті. Вона прикрашає його, збагачує, звеселяє». 4. «Мозковий штурм» (робота в групах або фронтально зі всім класом) Елементи нотної гри - Для чого потрібні ноти? - Де записують ноти? - Як по- іншому називають нотний стан? - Що обов’язково пишемо на початку нотоносця? - Які є ноти за тривалістю? - Що таке тактова риска? - Що означає реприза? - Як визначити кількість нот в одному такті? Підсумовуючи все сказане, хочеться звернути увагу на те, що уроки музики, як і уроки мистецтва, повинні проводитися в добре обладнаному кабінеті, із відповідними технічними засобами навчання, щоб якісно звучали твори для слухання музики.

Музика. Загадки.

1. Сам пустий, голос густий, Дріб вибиває, дітей збирає .( Барабан)

2. В лісі народилась, В майстерні робилась, А в руках плаче.( Скрипка )

3. Є дерево, не полінце, Шість дірочок має, Весело співає.( Сопілка)

4. Сам із вільхи та із дуба, В роті білі й чорні зуби. Ти до них торкнись- готово, Ти почуєш спів чудовий. ( Рояль)

5. То товстішає, то худне, На всю оселю голосить.( Гармошка,баян)

6. Хто зі мною дружбу має, Ноти швидко всі впізнає.( Нотний стан)

7.Хто стоїть як вартовий, Перед нотними рядками? Хто рядок нам відкриває, Місце нам розподіляє? ( Скрипковий ключ)

8.Всі танцюють люди Під співочу гілочку, Ніжну та веселу Подружку...(сопілочку)

9. Наші ноти вище, нижче В різних комбінаціях Допоможуть нам зробити...( знаки альтерації)

10.Вид театрального мистецтва, що поєднує танець, музику і драматургічний задум. ( Балет)

11.Швидкість руху музики.(Темп)

12.Збірник пісень.(Пісенник)

13.Гнучка, пружна, туго натягнута нитка, яка застосовується в деяких музичних інструментах.(Струна)

14.Перерва між діями спектаклю або відділеннями концерту.(Антракт)

15.Гуцульський духовий мундштуковий музичний інструмент. (Трембіта)

16.Низький дитячий голос (у хлопчиків). (Альт)

17.Особа, яка обрала своєю професією публічне виконання творів мистецтва (музичних, хореографічних,драматургічних). (Артист)

18.Знак для запису музики. (Нота)

19.Бальний танець. (Вальс)

Берсеньова о.

Завдання музичного виховання визначають і зміст і форму занять. Уроки різних типів включають загальні педагогічні елементи: пояснення, бесіду, демонстрацію, виконання завдань окремими учнями, фронтальну діяльність учнів тощо. Але уроки розрізняють за їх основним змістом: пояснення, закріплення, робота з підручником та літературою, виконання письмових та усних завдань. Структура уроку повинна бути стандартною, вона залежить від мети, конкретних задач та специфіки самого предмету. Учителю музики не потрібно будувати урок за прикладом Іншого уроку будь-якого шкільного предмету або без якихось правил. /Спроби закріпити положення уроку музики на рівні інших уроків, веде до штампів, до зниження емоційності занять. А підкреслювання, що урок музики це "цікава діяльність" веде до його легковажного сприйняття – урок музики другорядний, необов’язковий/. ОСОБЛИВОСТІ УРОКУ МУЗИКИ

• Це урок мистецтва, в якому найважливішими е почуття, емоційна сфера. Пізнання, що відбувається в процесі навчання музиці, специфічно, воно не може бути діяльністю тільки думки, а обов’язково повинно являти собою єдність емоцій та розуму, свідомості та почуттів.

• Музика впливає на людину комплексно, на його психіку, моторику, фізіологічні процеси. Особистість не тільки відчуває різні почуття, стани радості, суму, бадьорості, не тільки думає, усвідомлює виникаючі почуття, але під впливом музики в організмі людини можуть виникати фізіологічні зміни /пульс, тиск.../

• Єдність емоційного і свідомого, кожний елемент уроку повинен викликати активне, зацікавлене відношення дітей.

• Єдність художнього і технічного. Всі компоненти уроку повинні бути художніми /не тільки репертуар, але й вправи/. Один звук, і той повинен бути художньо красивим. Але для того, щоб домогтися художності", потрібна праця, необхідно технічно володіти матеріалом.

• Колективна форма роботи /в основному/.