7. Темперамент

В поведении Алсу преобладают 2 типа темперамента: сангвиник и холерик.

Ведущий тип – ребенок – сангвиник. У нее сильный, уравновешенный тип высшей нервной деятельности, мыслительные и эмоциональные реакции выражены одинаково хорошо. Речь хороша развита, громкая, быстрая, богато построена. На уроках немецкого языка лучше всех читает тексты: громко, отчетливо, без ошибок. Алсу хорошо приспособлена к школьной обстановке, хорошо переносит нагрузки, утомляется только к концу рабочего дня. Оптимистична, жизнерадостна, подвижна в любой деятельности. Иногда переоценивает свои способности, но старается скорректировать свои ошибки.

Второй тип темперамента, проявляющийся в поведении – холерик. Часто не сдерживает свои эмоции и желания, эмоционально возбудима, на уроках несдержанно относится к нарушению дисциплины или определенных правил. Данные выводы были сделаны на основании беседы и наблюдения за ученицей.

8. Характер

Черты характера по отношению к учению: трудолюбие (испытывает радость, стремление, желание учиться), уважение труда других людей, добросовестность, инициативность.

Черты характера, проявляющиеся в отношении к общественным обязанностям: развитое чувство долга, ответственность, стремление творчески решить поставленную задачу, целеустремленность (начатое дело всегда доводит до конца).

Черты характера по отношению к самому себе: скромность, принципиальность, твердость в принятии решений.

Черты характера по отношению к вещам: бережливость, слишком развито чувство собственности («не трогай, - это мое»), аккуратность.

Проанализировав ведущие черты характера, я считаю, что данный ребенок относится к такому типу акцентуаций характера, как «эпилептоид». Алсу проявляет все доминирующие черты, характерные для данной акцентуаций: любовь к порядку, высокий энергетизм (полна жизненной энергии, постоянно в движении, громкая, четкая речь, храбрость в некоторых ситуациях, надежность, коммуникабельность). Можно отметить слабое место данного ребенка: не переносит не подчинения себе, протестует, если ущемляются ее интересы.

Черты темперамента и характера тесно связаны и взаимодействуют друг с другом, создавая индивидуальный облик ребенка.

9. Способности

Высокий уровень познавательных способностей, хорошо развиты такие компоненты, как восприятие, наблюдательность, зрительная память, мышление, внимание. Хорошо развито воображение, Алсу без труда может придумать продолжение рассказа, нарисовать дом мечты, выдуманное животное и т.д. Родители, принимая активное участие в жизни ребенка, всячески стараются развивать ее творческие способности: Алсу любит рисовать, танцевать и заниматься вокалом. Несмотря на усталость после школы, девочка всегда с нетерпением ждет занятий с педагогом по вокалу и всегда стремится выложить на сто процентов во время уроков.

10. Характеристика познавательной деятельности

Особенности внимания: Алсу долго может быть сосредоточена на продуктивной деятельности (рисование, выполнение значимого для нее задания). Если тема занятия ей не нравится, или темп работы на уроке слишком медленный для нее, то она отвлекается или демонстрирует полное безразличие к деятельности. Проявление непоседливости на уроке объясняется типом темперамента, но в то же время, если хорошо мотивировать данную ученицу за урок она успеет сделать большой материал работы по сравнению с одноклассниками. Преобладающий тип внимания – непроизвольный, в основе которого лежит ориентировочный рефлекс: ребенок реагирует на все яркое, необычное, большое внимание уделяет наглядному материалу на уроке. Произвольное внимание, как было указано выше, развивается вместе с развитием мотивов учения (активно работают за похвалу, хорошую оценку и т.д.). Объем внимания маленький – 3 единицы, навыки переключения и распределения внимания находятся на средней ступени развития.

Особенности памяти: у девочки более развита наглядно – образная память, чем смысловая. К недостаткам памяти Алсу относится неумение разбивать материал на группы, пользоваться логическими схемами. В основном запоминает материал неосмысленно и дословно. Чувствует себя неуверенно, если приходится отвечать без подготовки. Материал запоминает ненадолго, но при систематичном повторении учится искать логические связи между конструкциями языка, что дается нелегко. Зрительная и слуховая память развиты одинаково, но девочка иногда сама говорит о том, что она «считывает со страницы» заученное стихотворение, фразу. Объем памяти – 7-8 единиц.

Особенности мышления и речи: мыслительные процессы Алсу еще тесно связаны с действиями, но теоретическое мышление уже имеет место быть. Сначала девочка анализирует отдельные предметы и затем уже устанавливает связь между ними. Оперирование понятиями еще только начинает развиваться, но школьница уже может замечать, например, не только грамматическую единицу, но и ее назначение, функцию в языке. Развитие речи тесно связано с развитием мышления. Алсу точно употребляет слова по значению, семантические знания уже сформированы. Что касается немецкого языка, достаточно много слов находятся в пассивном запасе, но при необходимости девочка легко может их оттуда «достать». Письменная речь довольно развернута, мало слов – повторений; она превосходит устную. Чтение текста про себя (т.е. внутренняя речь) несколько затрудненно, т.к. ученица часто не дослушав объяснение учителя стремится выполнить задание быстрее всех. Алсу легко подражает произношению учителя, что благоприятно сказывается на изучении языка, в частности на фонетике.