4. Взаимоотношения учащегося и классного коллектива

Алсу входит в число лидеров класса. Она умеет хорошо учиться и получать высокие оценки, но в то же время не остается «ботаником», а активным человеком: посещает кружки, свободное время проводит с друзьями. Всегда интересуется жизнью класса, отстаивает его честь на различных мероприятиях. Учителя знают, что девочка ответственна и поэтому дают ей различные поручения. Свои собственные неудачи и неудачи коллектива воспринимает болезненно, стремится во всем быть лучше остальных. Предъявляет к учителю и одноклассниками высокие требования, негативно относится к социально – психологическим явлениям в классе: списывания, подсказки, нарушения дисциплины. Часто ябедничает на остальных: например, во время контрольной работы может тайком сказать учителю что кто – то списывает или громко сказать на уроке «он плохо ведет себя, запишите ему в дневник замечание». Но, несмотря на это пользуется авторитетом в классе, ученики часто обращаются к ней за помощью. Имеет двух близких подруг, общение с которыми основано на общности интересов: на переменах часто разглядывают книги, обмениваются наклейками, тайно обсуждают поведение других в классе.

5. Направленность личности

Алсу является «реально – практическим» типом направленности личности

ребенка. Предпочитает знакомые бытовые предметы, ситуации, практические действия. В незнакомых ситуациях действует по определенному известному ей образцу. Активна в ситуация, в которых нужно применять имеющийся уже жизненный опыт. Явно проявляется так же «общенческий» тип направленности личности: предпочитает совместное времяпрепровождение с другими людьми, не замкнута, ее привлекает взаимодействие с другими людьми любого возраста.

Проявляет интерес к гуманитарным предметам: иностранному языку, литературе, природоведению. Точные науки не любит, на уроках появляются негативные эмоциональные реакции, если что-то не получается. Интересы достаточно сформированы для данного возраста, т.к. составляя рейтинг предметов (не принимая во внимание личность учителя), ставит на первые места гуманитарные науки, а затем уже точные, показывая, тем самым, осознанность интересов. Вне школьной программы старается узнать что – то новое, особенно по литературе (регулярно посещает библиотеку, читает много книг).

Немаловажную роль для девочки играет старшая сестра, которая является идеалом в творческих делах. Сестра играет в театре и дает Алсу советы как лучше вести себя на сцене во время ее музыкальных и танцевальных выступлений. Несмотря на болезненное восприятие критики, девочка все же прислушивается к ней и старается изо всех сил выложиться на сто процентов в творческой деятельности.

Открытие своего внутреннего мира находится на начальной ступени, формируется иерархия ценностей, но несмотря на это девочка уже имеет четкие понятия о дружбе, добре и зле и т.д. Старается подражать всему хорошему, копирует поведение значимых для нее людей.

6. Уровень притязаний и самооценка

Алсу имеет высокую адекватную самооценку, стремится к достижению успеха в учебной деятельности. Уверена в собственных силах, всегда выбирает задачи разного уровня трудности, которые ей по силам. Если допускает ошибки, то часто старается самостоятельно их исправить и в дальнейшем выбирает такую же учебную задачу или более трудную. Чувствительна к одобрению, похвале, как со стороны одноклассников, так и со стороны учителя. В формировании такой самооценки важную роль сыграла семья Алсу, в которой девочка не является кумиром. Внимание к личности ребенка адекватно сочетается с уровнем требований. Родители не наказывают девочку и хвалят ее, когда она этого заслуживает.

Уровень притязаний девочки так же высок. Вера в свои способности, хорошая репутация + признание значимой группы позволяют поддерживать его. Иногда происходит расхождение уровня притязаний и реальных возможностей, вследствие чего возникает неблагоприятная эмоциональная реакция, но без изменения стиля поведения.