Педагогика и психология высшей школы

1. Педагогика как учебная дисциплина и наука. Истоки её происхождения и этапы развития.

2. Основные понятия дидактики как теории обучения. Её критерии и категории

3. Образование как процесс. Тенденции и принципы развития системы профессионального образования

4. Профессиональная педагогика как область педагогики

5. Педагогические технологии в высшей профессиональной школе.

6. Сравнительная характеристика методики и технологии обучения

7. Классификация педагогических технологий и их виды.

8. Выбор педагогических технологий в профессиональном образовании. Критерии и алгоритм выбора технологии обучения.

9. Технология педагогического общения и установления педагогически целесообразных взаимоотношений.

10. Традиционные технологии обучения

11. Инновационные технологии обучения

12. Технологии активного обучения

13. Информационные технологии обучения. Компьютеризации учебного процесса

14. Классификация дидактических средств обучения. Учебная книга как основной информационный источник. «Электронные» учебные пособия

15. Диагностика (контроль) качества результатов обучения

16. Рейтинговая технология оценки качества усвоения учебного материала

17. Тестирование как технология оценки академических способностей студентов

18. Психология. Определение, задачи и место психологии в системе наук о человеке

19. Человек как субъект деятельности. Виды и развитие человеческой деятельности.

20. Педагог и студенты как субъекты педагогической деятельности

21. Соответствие человека педагогической деятельности. Типичные ролевые педагогические позиции

22. Виды и стили педагогического общения

23. Мотивы выбора профессии и мотивация педагогической деятельности.

24. Мотивация успеха и мотивация боязни неудачи

25. Педагогические ценности и их классификация. Ценностный подход в педагогической деятельности.

26. Государственный образовательный стандарт, его основные положения и компоненты

27. Содержание и принципы профессионального образования

Педагогика как учебная дисциплина и наука. Истоки её происхождения и этапы развития.

Педагогика (греч. рaidagogike; рaidоs – дитя, ago – веду) – детовождение, детоводство. В Древней Греции педагогом называли раба, который сопровождал в школу ребенка своего господина. В Греции педагогами называли людей-наставников, воспитывающих и обучающих детей. Постепенно понятие «Педагогика» расширилось и стало употребляться в значении «вести ребенка по жизни», т.е. обучать и воспитывать его, направлять духовное и телесное развитие.

Теперь понятие «Педагог» употребляется как обобщенное название профессий, связанных с обучением и воспитанием, прежде всего детей и молодёжи, – воспитателя, учителя, преподавателя. Потребность передавать опыт от поколения к поколению появилась, наряду с другими потребностями, на самом раннем этапе возникновения общества.

В России это слово появилось вместе с педагогическим, историческим, философским наследием античной цивилизации, педагогическими ценностями Византии и др. стран.

Педагогика – совокупность знаний и умений по обучению и воспитанию, эффективных способов передачи накопленного опыта и оптимальной подготовке человека к дальнейшей жизни и профессиональной деятельности.

Практика воспитания определяется как передача жизненного опыта человека от старшего поколения к младшему. Воспитание было таким же общественным явлением, как и любая деятельность человека: охота, изготовление орудий труда и т.д. Человек рос как личность, усложнялся его социальный опыт, а вместе с ним усложнялись процесс и цели воспитания.

Выдающиеся учителя были у всех народов и во все времена. Так, великим учителем китайцы называли Конфуция. Конфуций (Кун-цзы) (ок. 551 – 479 г.г. до н.э.) – древний китайский мыслитель. Основные взгляды изложены в книге «Беседы и суждения». В одной из легенд об этом мыслителе приводится его разговор с учеником: «Эта страна обширна и густо населена. Что же ей не достаёт, учитель?» – обращается к нему ученик. «Обогати её!» – отвечает учитель. «Но она и так богата. Чем же её обогатить?», спрашивает ученик. «Обучи её!» – восклицает учитель.

В начале педагогическая мысль оформлялась в виде отдельных суждений и высказываний – своеобразных педагогических заповедей. Они включали правила поведения и отношения между родителями и детьми. До того, как зародилась письменность, эти суждения имели устное бытование. Они дошли до нас в виде пословиц, поговорок, афоризмов, крылатых выражений. Истоки народной педагогики, как 1-го этапа развития педагогики вообще, мы находим в сказках, былинах, песнях, частушках, считалках, народных приметах.

С появлением письменности они приобрели более «сухую», строгую форму, стали носить характер советов, правил, рекомендаций.

Приведём русские пословицы и поговорки, имеющие педагогический смысл:

1. «Не везде сила – где умение, а где – и терпенье».

2. «Чего в другом не любишь, того и сам не делай».

3. «С кем хлеб-соль водишь, на того и походишь».

4. «Корень учения горек, да плод сладок».

5. «Доброе братство сильнее богатства».

6. «Наука не пиво, в рот не вольешь».

7. «Повторение – мать учения».

8. «От умного научишься, от глупого разучишься».

9. «Век живи, век учись».

10. «Учение – красота, а неучение – сухота».

Русский писатель, создатель всемирно известного словаря великого русского языка В.И. Даль собрал воедино свод научно-поэтических моральных стандартов поведения: «От учтивых слов язык не отсохнет», «В чужом доме не будь приметлив, а будь приветлив»; «Не стыдно молчать, когда нечего сказать».

Тон и манеры поведения, вежливость в общении составляли важную часть нравственной культуры народа, его педагогических воззрений. Через народное творчество на Руси (да и в других странах) определялись способы общения с окружающими людьми.

Педагогика приобрела статус науки и самостоятельной дисциплины благодаря трудам и авторитету чешского ученого Яна Каменского. Он изложил свои основные идеи в трудах «Великая дидактика», «Открытая дверь к языкам», «Материнская школа», др.

Ян Амос Каменский (1592 – 1670) – чешский мыслитель, гуманист, педагог, писатель, основоположник дидактики. Сегодня «Дидактика» как теория и методика обучения – определилась как самостоятельная область общей педагогики. Ян Амос Каменский стал разрабатывать педагогику как самостоятельную отрасль теоретического знания. Слова «урок», «класс», «каникулы», «обучение» пришли в современную школу вместе с его именем. В его труде «Великая дидактика» впервые были сформулированы основные принципы организации педагогического процесса, используемые и в современной школе – как общеобразовательной, так и профессиональной.

Я.А. Коменский утверждал новый, прогрессивный взгляд на учителя. Он сравнивал учителя с садовником, любовно выращивающим растения в саду; с архитектором, который застраивает знаниями все уголки человеческого существа; со скульптором, тщательно обтёсывающим и шлифующим умы и души людей; с полководцем, ведущим наступление против варварства и невежества. Он написал десятки учебников для школы, больше 260 педагогических произведений.

Швейцарский педагог-демократ Иоганн Генрих Песталоцци (1746 – 1827) – основоположник теории начального обучения. В своей теории элементарного обучения он связал обучение с воспитанием и развитием ребёнка, педагогику с психологией. Он потратил все свои сбережения на создание детских приютов. Свою жизнь он посвятил детям-сиротам, пытался сделать детство школой радости и творческого труда. На его могиле стоит памятник с надписью, которая заканчивается словами: «Всё – для других, ничего – для себя».

Интенсивное развитие педагогической теории и практики в рамках различных образовательных учреждений в 18 веке привело к необходимости подготовки педагогов. Педагогика сформировалась как учебная дисциплина.

Великим педагогом России 19 века был Константин Дмитриевич Ушинский (1824 – 1871). Его называют учителем русских учителей. Он – педагог-демократ, основоположник научной педагогики в России. Основа его педагогической системы – требование демократизации народного образования и идея народности воспитания. В дидактике он проводил идею воспитывающего обучения. Его основные труды: «Детский мир», «Родное слово» (переиздавалось 167 раз!), «Человек как предмет воспитания». Его наследие составляет 11 томов, педагогические произведения имеют ценность и сегодня. Вот как он охарактеризовал профессию учителя: «Воспитатель, стоящий в уровень с современным ходом воспитания, чувствует себя живым, деятельным членом великого организма, борющегося с невежеством и пороками человечества, посредником между всем, что было благородного и высокого в прошедшей истории людей и поколением новым, хранителем святых заветов людей, боровшихся за истину и за благо. А его дело – скромное по наружности – одно из величайших дел истории. На этом зиждутся государства и им живут целые поколения».

Педагогические изыскания российских теоретиков и практиков образования подготовили новаторскую педагогику Антона Семёновича Макаренко (1888 – 1939) – советского педагога и писателя. Он разработал теорию и методику воспитания в коллективе. Провел педагогический эксперимент соединения обучения с производительным трудом учащихся. Развил теорию семейного воспитания. Основные его труды: «Педагогическая поэма», «Флаги на башнях», «Книга для родителей». Несмотря на утвердившиеся в образовании, как и во всем в стране СССР, в 30-е г.г. командно-административные методы управления, он противопоставил им педагогику гуманистическую по сути, оптимистическую по духу, проникнутую верой в творческие силы и возможности человека. Наследие и опыт А.С. Макаренко приобрели всемирное признание. Особое значение имеет созданная им теория детского коллектива, которая включает в себя своеобразную по способам и приёмам осуществления методику индивидуализации воспитания. Он говорил, что «Работа воспитателя – самая трудная, возможно, самая ответственная и требующая от личности не только наибольшего напряжения, но и больших сил, больших способностей».

Современная педагогика как учебная дисциплина рассматривает теорию и практику обучения и воспитания человека на всех возрастных этапах его личностного и профессионального развития.

Можно дать определения, раскрывающие понятие «Педагогика»:

1) наука о целенаправленном процессе передачи человеческого опыта и подготовки подрастающего поколения к жизни и деятельности;

2) наука о сущности, закономерностях, принципах, методах и формах обучения и воспитания человека,

3) наука об организации педагогического процесса как фактора и средства развития человека на протяжении всей его жизни.

Термин «Педагогика» имеет несколько значений:

• «Бытовое» значение педагогики – каждый человек на протяжении всей своей жизни выступает в роли «педагога», т.е. обучает и воспитывает членов семьи, детей, коллег;

• Практическое значение педагогики – ее рассматривают как одну из сфер человеческой деятельности, связанной с передачей жизненного опыта от старшего поколения к младшему. Здесь уместно подчеркнуть взаимосвязь народной, житейской педагогики с педагогическим мастерством и искусством воспитания.

• Педагогика как наука и одновременно как область человековедения – педагогические теории, модели, прогнозы, учения, рекомендации строятся на фундаменте целостного и системного знания о развивающемся человеке.

• Педагогика как учебная дисциплина.

• Педагогика как отрасль гуманитарного знания – входит в общекультурный контекст современной жизни. Она проявляется как педагогическая культура человека в целом.