- •6.020200 «Художественная керамика», «Художественный металл»,
- •6.010100 «Педагогика и методика среднего образования. Изобразительное искусство»
- •История изобразительного искусства Виды изобразительных искусств, их место в системе видов искусства
- •Древний египет
- •Античное искусство
- •Древняя греция
- •Древний рим
- •Искусство средневековья (у-хіv века)
- •Искусство возрождения
- •II период. Раннее Возрождение
- •Творчество Леонардо да Винчи (1452-1519)
- •Творчество Рафаэля Санти (1483-1520)
- •Творчество Микеланджело Буонарроти (1475-1564)
- •Высокий ренессанс в венеции
- •Северный ренессанс
- •Нидерландское Возрождение
- •Немецкое Возрождение
- •Французское Возрождение
- •Русское средневековье
- •Искусство руси хіу-хуі в.
- •Искусство западной европы хуіі в.
- •Фламандское искусство XVII в.
- •Общая характеристика
- •Архитектура
- •Живопись
- •Русское искусство хуш в.
- •Архитектура
- •Живопись Франции
- •Живопись Германии
- •Скульптура
- •Западноевропейская живопись II половины XIX века
- •Импрессионизм
- •Искусство россии. II половина XIX века
- •Западноевропейское искусство рубежа хіх-хх в.
- •Методика преподавания изобразительного искусства методика преподавания изобразительного искусства как отрасль педагогики
- •История развития методов обучения рисованию в зарубежных странах
- •История развития методов обучения рисованию в отечественной школе
- •Содержание образования по курсу «изобразительное искусство» в современной общеобразовательной школе
- •Особенности подготовки учителя к педагогической деятельности по изобразительному искусству в общеобразовательной школе
- •Современный урок изобразительного искусства: типы уроков, их структура
- •Формы организации учебно-познавательной деятельности на уроках изобразительного искусства
- •Современные дидактические принципы организации работы по изобразительному искусству в современной школе
- •Принцип индивидуального подхода к ученикам.
- •Классификация методов обучения, их реализация на уроках изобразительного искусства. Метод и прием
- •Кабинет изобразительного искусства в школе и во внешкольном учебном заведении
- •Требования к школьному кабинету искусства
- •Роль наглядности и технических средств обучения в организации переподавания изобразительного искусства
- •Интерактивные методы работы на уроках изобразительного искусства
- •Метод проектов
- •Коллективно-творческая деятельность на уроках изобразительного искусства
- •Внеклассная и внешкольная работа по изобразительному искусству
- •Критерии оценивания уровня знаний учеников по предметам декоративно-прикладного искусства в профильной школе
- •Критерии оценивания учебных достижений учеников по изобразительному искусству в общеобразовательной школе Этапы оценки рисунка:
- •Критерии оценки
- •Основные задачи курса «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе
- •Учет возрастных особенностей школьников при преподавании изобразительного искусства
- •Литература
Внеклассная и внешкольная работа по изобразительному искусству
Внешкольные учреждения – широкодоступные учебно-воспитательные учреждения, которые предоставляют детям и подросткам равные возможности для творческого развития и самоопределения в свободное время.
К внешкольным учреждениям привлекаются дети с 5 до 18 лет.
Главными задачами внешкольного учреждения в соответствии с потребностями детей, родителей, заказа общества и государства являются:
создание условий для гармонического развития личности, удовлетворение всесторонних потребностей в дополнительном образовании в сфере научного, технического, художественного, декоративно-прикладного творчества, эколого-натуралистических, туристско-краеведческой, физкультурно-оздоровительной и друг видах деятельности, организации досуг детей т учащейся молодежь;
сохранение и развитие лучшего опыта мировой и национально практики внешкольной работы с детьми и учащейся молодежью, содействие внедрению качественно новых форм, методов и средств обучения и воспитания;
сохранение и развитие лучшего опыта мировой и национальной практики внешкольной работы с детьми и учащейся молодежью, содействие внедрению качественно новых форм, методов и средств обучения и воспитания;
создание системы поиска, развития, поддержки юных талантов и дарований для формирования творческой и научной элиты в разных областях общественной жизни, стимулирование творческого самосовершенствования детей и учащейся молодежи;
формирование у учеников и молодежи национального самосознания, активной общественной позиции;
удовлетворение потребностей учащейся молодежи в профессиональном самоопределении соответственно интересам и способностей.
Внешкольные учреждения могут быть комплексными и профильными. Комплексные внешкольные учреждения обеспечивают условия для многопрофильного обучение детей и подростков в творческих объединениях по интересам, удовлетворения их разносторонних потребностей в дополнительном образовании.
Профильные внешкольные учреждения обеспечивают условия для развития наклонов и интересов детей и подростков, удовлетворение их потребностей в дополнительном образовании из определенных направлений деятельности.
Внешкольные учреждения могут быть разных типов.
К комплексным принадлежат:
дворцы, дома, центры детского и юношеского творчества; детские профсоюзные дома культуры и клубы, детские парки.
К специализированным:
центры и станции, клубы юных техников, туристов, экологов, натуралистов; музыкальные, художественные, хореографические ребячески-юношеские спортивные школы; клубы юных моряков; школы искусств, космонавтов, пилотов и т.п..
Распространились детские кооперативные, хозрасчетные предприятия, неформальные молодежные объединения разных направлений (этнические, экологические, политические, социокультурные и др.), а также творческие объединения ученической молодые, малые академии наук, академии духовности, народных искусств, университеты народоведения и т.п..
По форме собственности различают: государственные; кооперативные; частные; любительские.
Деятельность внешкольных учреждений имеет ярко выраженную особенность и специфику влияния на развитие подрастающей личности. Это добровольность и право выбора занятий, разнообразие, свобода и альтернативность общения как с ровесниками, и с педагогами, руководителями кружков и секций; дифференциация по интересам и увлечениями в том виде деятельности, которая привлекает; уникальные возможности интеллектуального и духовного становления; соответствующая материальная база для внешкольных занятий, а также методическая направленность работников внешкольных учреждений на учет специфики кружковой и массовой внешкольной работы. Это особенности автономной деятельности внешкольных учреждений создают определенные преимущества перед другими учебно-воспитательными учреждениями.
Деление форм занятий по степени их привлекательности и важности свидетельствует, что старшеклассники и выпускники внешкольных учреждений отдают предпочтение коллективным формам организации кружковой работы, которые требуют активной самостоятельной и творческой деятельности и предоставляют возможности для оценивания и испытания знаний, умений, привычек, характера. Словесными и индивидуальными формами организации занятий они отводят последние места.
Формы организации занятий: практические; лабораторные; походы; экскурсии; научно-практические конференции; пленэрная практика, собрание, автопробеги; соревнование; индивидуальные занятия; беседы; деловые игры; массовая искусствоведческая работа; городские конкурсы.
Успешному творчеству в кружках передуют выбор целесообразной темы и посильная постановка самой задачи. Правильно поставленная цель – одно из важнейших условий творчества.