21Проблема классификации направлений и теорий психического развития.

Направление- группа теорий которые объединены общей методологической идеей относительно процесса развития и поведения человека. Может наблюдаться дифференциация начальной идеи, поднаправления тоже могут дифференцироваться.

Теория- непротиворечивая связна система научных положений, имеющая своей целью объяснение определенных наблюдений над реальностью. Теории- научные (непротиворечивые, взаимосвязанность основных идей, простота, обобщенность, эмпиричность, достоверность, логичность, подтверждаемость, эффективноть) и ненаучные. Каждая теория имеет свои +и-, но это не значит что есть теории правильные и неправильные, просто есть более и менее полные.в связи с этим развивается эклектический подход. Теории могут различаться между собой след.пок-м: 1определение факторов развития, 2объяснения описаний, 3охватываемые возростные периоды, 4 возможность внешнего влияния, 5 пед. и клинич. Значимость.

24Этологические теории.

Этологические теории- биологическая наука возродившая интерес к биологическому человека и животного. Этологи находят аналогии сходства человека и животного (привязанность у гуся и эмоциональная привяз.у младенца). Этологи утверждают что люди обладают специфическими моделями поведения как и животные, но нет различий между людьми различных поколений. Этологи считают сложные модели поведения человека детерминированы генетически, для док-ва использовали пример строительства гнезд птиц, ни считают, что такие модели поведения: забота о территориальных правах, детях, уход за детьми, ухаживание, агрессивное поведение- генетически закреплены.

15Требование объективности при построении исследования психического развития

Соблюдение принципа объективности: выявление и отсеивание любых субъективных пристрастий исследователей как бы исследователь нне старался отсеить все личные пристрастия, все равно его характеристики, установки помешают результатам исследования. Культурные различия исследователя и его испытуемых должны включаться во внимание. Для получения результатов придерживаются следующих шагов:метода, выбор условий исследования(построение экспериментального плана исследования: лабораторного, естественного), выбор экспериментального плана для изучения психических изменений, подбор подходящего метода сбора данных, интерпретация полученных данных, формулирование данных.

Этапы применения научного метода: постановка проблемы(широкие проблемы сужаются), формулирование гипотез в отношении причин изучаемого явления(выделение вариантов исследования), формулирование выводов.В лабораторных исследованиях исследователь может менять условия, наблюдать и фиксировать. Применения этого условия больше способствуют тому, что исследователь допускает ошибки.

22Общее понятие о направлении и теории психического развития в психологии развития

Научное направление – группа теорий, объединённых общей идеей относительно процесса психического развития.

В рамках направлений могут выделяться поднаправления, которые дифференцируют исходную идею.Теория – непротиворечивая связная система правил, порощдающая модель псих. Развития человека на основе его эмпирического изучения. Теория психического развития должна следовать ряду требований:

Непротиворечивость;Простота (минимальное число правил); Связность,Обобщённость,Достоверность (образ объекта в модели должен соответствовать действительному образу человека)

Эмпиричность(образ объекта должен строится на основе эксперимента);Подтверждаемость ( повторные её изучения должны быть подтверждаемы);

Прогностичность (зная теорию – можно строить прогнозы);Эффективность (рекомендации, сделанные психологом,должны быть эффективными). Теории могут быть охарактеризованы по ряду критериев:

Объём описания (какие процессы развития описаны в данной теории); Возрастные периоды, рассматриваемые в теории; Движущие силы развития; Практическая значимость теории. Эклектика – объединение знаний для наиболее полной оценки. В психологии развития для классификации направлений и связанных с ними теорий используется в качестве критерия представление о факторах психического развития. Внутренние факторы( субъект) Внешние факторы (объект)

Различные варианты сочетания этих двух факторов явл. основание для выделения тех или иных направлений и связанных с ними теорий развития.

Или субъект, или среда (развитие определяет судьба)

Только субъект (эндогенное направление);

Только среда (экзогенное направление);

И субъект, и среда (интеракционестическое направление).

Эндогенное имеет 2 поднаправления: Биологическое; Этологическое.

Экзогенное представлено только одним поднаправлением : бихевиористическое поднаправление.

Интеракционестическое предполагает, что во взаимодействии субъекта и среды может быть несколько вариантов:

Психоаналитическое поднаправление (субъект развивается подавляясь средой); Когнитивное поднаправление ( субъект развивается познавая среду); Поднаправление социализации ( субъект развивается включаясь в среду и активно её усваивая посредствам деятельности)

Социально-когнитивное поднаправление (субъект развивается, наблюдая за средой и подражая ей); Социально-экологическое (субъект развивается, вростая в более широкие уровни и слои среды); Поднаправление саморазвития (субъект развивается, подавляя среду); Системное поднаправление (между субъектом и средой существует взаимодействие).