- •1. Предмет, объект и цели психологии развития. Структура психологии развития
- •2. Междисциплинарные связи психологии развития
- •3.Понятие развития. Категории, характеризующие процесс развития
- •4. Понятие возраста в психологии развития
- •5. Жизненный путь индивида
- •6. Возрастная стратификация общества. Возрастной символизм культуры
- •7.Задачи и проблемы психологии развития
- •9. Внутренние условия (биологические) психического развития
- •8. Факторы психического развития человека: общее понятие об условиях и движущих силах психического развития
- •11.Социализация. Институты социализации
- •16Стратегии построения исследования
- •15Этика научного исследования
- •12Взаимосвязь наследственности и окружающей среды
- •Законы психического развития
- •13Методологические принципы психологии развития
- •10Внешние условия (социальные) развития.
- •20Проблема интерпретации эмпирических фактов (предвзятость, проблемы дисиниции, обобщения, причинности)
- •19Экспериментальные методы исследования
- •32Когнитивные теории развития: общий анализ. Теория когнитивного развития ребенка Дж. Брунера
- •21Проблема классификации направлений и теорий психического развития.
- •24Этологические теории.
- •15Требование объективности при построении исследования психического развития
- •22Общее понятие о направлении и теории психического развития в психологии развития
- •25 Бихевиористические теории развития. Проблема развития в теории б.Ф. Скиннера
- •35Теория морального развития л. Колберга
- •26Теория социализации р. Сирса
- •23Биогенетическа теория развития.
- •27Проблема развития в теории социального научения а. Бандуры
- •28Психоаналитические теории развития. Проблема развития в теории з. Фрейда
- •34Стадии интеллектуального развития ребенка в теории ж. Пиаже
- •29Проблема развития в эпигенетической теории развития э. Эриксона
- •41Л.С. Выготский о критериях возрастной периодизации психического развития
- •30Теории объектных отношений в работах м. Кляйн, а. Фрейд
- •36Теория экологических систем у. Бронфенбреннера
- •31Проблема развития в персоногенетических теориях развития
- •46Кризис новорожденности
- •33Теория интеллектуального развития ж. Пиаже: основные положения
- •47Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в младенчестве
- •37Культурно-историческая теория развития высших психических функций л.С. Выготского
- •37Культурно-историческая теория развития высших психических функций л.С. Выготского
- •50Развитие моторной (двигательной) активности в младенчестве и раннем возрасте
- •38Проблема стабильных и критических периодов развития в теории л.С. Выготского
- •40Теория психического развития ребенка д.Б. Эльконина
- •43Периодизация психического развития ребенка
- •44Теория развития личности л.И. Божович
- •51Когнитивное развитие младенца
- •52Когнитивное развитие ребенка раннего возраста
- •54Речевое развитие ребенка раннего возраста
- •55Развитие личности в младенчестве
- •56Развитие личности в раннем возрасте
- •51Когнитивное развитие младенца
- •57Стили родительского воспитания и развитие личности
- •58Феномен детской привязанности
- •59Кризис 1-го года
- •60Кризис 3-х лет
- •61 Характеристика новообразований младенчества и раннего возраста
- •53Речевое развитие младенца
9. Внутренние условия (биологические) психического развития
Биологические предпосылки развития (наследственность, биологические составляющие его органов и систем, уровень биологического здоровья, особенности пренатального развития) внешние многочисленное влияние социальной среды, природных и техногенных сред.
8. Факторы психического развития человека: общее понятие об условиях и движущих силах психического развития
Факторы причины обеспечивающие и регулирующие участие в развитии. 1.условия психического развития. 2двигающие силы психического развития. 1.понимаются внутренние и внешние постоянное действующие факторы, которые влияют на ход развития определяющую его динамику и конечный результат. 2.обеспечение поступления развития человека является его причинами, содержащее в себе энергетический источники развития и направляют его в определенное русло.
11.Социализация. Институты социализации
Социализация — это процесс, благодаря которому человек становится членом социальной группы: семьи, общины, рода.Социализация начинается в семье. Первые годы наиболее значимы в психическом развитии. Семья- фактор, определяющее интеллектуальное, личностное и социальное развитие ребенка. Институты: семья(системный подход: сложная система, в кот присутствует взаимное влияние элементов системы друг на друга)ребенок испытывает влияние семьи. Простая нуклеарная семья-мама, папа, ребенок. Прямое взаимодействие- реб.+мать. Косвенное –реб.+мама+папа. Расширенная семья реб.+реб.+мама+папа. Дети из этой семьи более социальны.Социальный статус влияет на реб., экономические трудности влияют на родителей.Современная семья: позднее вступление в брак, ↓ рождаемости, повторный брак, живущие в бедности.
16Стратегии построения исследования
Научное исследование может быть построено с использованием следующих стратегий:
лонгитюдные планы, согласно которым одних и тех же людей исследуют несколько раз в различных точках жизненного пути;
методом поперечных срезов, когда люди разных возрастных групп тестируются одновременно; комбинированные стратегии
когортно-последовательные планы, объединяющие 2 первых подхода.
Достоинства лонгитюдной стратегии: позволяет максимально полно изучить динамику происхождения изменений.
Недостатки:
1.результаты исследований могут быть получены через продолжительное время.
2.В исследовании одновременно участвовали разновозрастные когорты испытуемых.
3.Эффект когорта смешивает влияние закономерности развития и особенностей возрастных когорт с и социокультурными различиями.4.Цель этой стратегии - проведение исследования одновременно в нескольких культурах.
15Этика научного исследования
Этические принципы:
Защита от причинения вреда(исследователь должен определять может ли участие в исследовании привести к нарушению его психологической опасности)
Конфенденциальность
Обоснованное согласие(получения согласия)
Предоставление исследователем о его целях и результатах.Если исследователь установил, что испытуемый находится в опасности, то он должен сообщить об этом в определенное место(мысли о суециде).