1. Предмет, объект и цели психологии развития. Структура психологии развития

Предметом является изучение, выделение общих закономерностей психического развития. Объектом является человек. Цели: 1.определение универсальных измерений. 2.знание универсальных изменений кривой к нормам для каждого возрастного периода. 3.Определение границ нормы психического развития. 4.Изучая универсальные различия изучает влияние среды или ситуации на развитие человека. 5.Психология развития имеет ряд разделов: теоретико-методологические основы развития, психология пренотального развития , детская, подросткового и юношестского, взрослого человека, пожилого и старческого возраста, смерти и умирания.

2. Междисциплинарные связи психологии развития

В последние десятилетия психология развития изменилась как по своему содержанию, так и по междисциплинарным связям. С одной стороны, она оказывает влияние на другие научные дисциплины, а с другой -- сама испытывает влияние с их стороны, ассимилируя все то, что расширяет ее предметное содержание.

Биология, генетика, физиология развития. Эти дисциплины важны прежде всего для понимания пренатального развития, а также для последующих этапов онтогенеза с точки зрения его ранних оснований. Они играют значительную роль при анализе адаптивных возможностей новорожденных, а также общего физического и моторного (двигательного) развития, особенно в его отношении к последующим изменениям поведения и переживания. Особый интерес имеет здесь развитие центральной нервной системы, органов чувств и эндокринных желез. Кроме того, открытия биологии имеют особое значение для понимания проблематики «субъект--среда», т.е. объяснения сходства и различий в развитии разных индивидов.Значение этологии, или сравнительного изучения поведения, значительно возросло в последние годы. Она показывает биологические корни поведения, поставляя информацию о взаимодействии среды и индивида (например, изучение импринтинга).

Социология и социальные дисциплины. Эти науки обретают свое значение для психологии развития как за счет определенных теоретических посылок (ролевая теория, теория социализации, теории образования установок и норм и т.д.), так и за счет анализа процессов социального взаимодействия в семье, школе, группе однолеток, а также за счет исследования социально-экономических условий развития.Науки психологического цикла наиболее тесно связаны с психологией развития. Науки, объединенные названием «Общая психология», позволяют лучше понять психические процессы мотивации, эмоций, познания, научения и т.д.

3.Понятие развития. Категории, характеризующие процесс развития

Развитие- изменение образующее ветвящийся процесс содержания с одной стороны узды качественных изменений, преемственно соединяющих друг за другом, и с другой, линии количественных изменений соед. эти узлы между собой. Рост, созревание, научение, дифференциация, интеграция, запечатление, социализации, индивидуализация, идентификация. Рост- процесс количественных изменений. Созревание- процесс управляемый эндогенными факторами приводящими к биологической организации и системах и обеспечивает психические изменения. Нучение- из вне регулируемый процесс, благ.ему человек приобретает что-то новое для себя. Дифференциация- процесс разделения определенной психической функции, св-ва, вида поведения чел-ка. Интеграция- централизация психических структур, приводит к возможности осуществить сложные виды деятельности. Запечатление-процесс непосредственного неконтролируемого сознанием усвоения каких-либо способов поведения. Социализация- двустоторонний процесс, который содержит в себе соц.становление человека и соц.формирования в человеке. Индивидуализация- процесс выделения человеком своей непохожести, уникальности и дт. Идентификация- процесс усвоения человеком своей человеческой сущности посредством приобщения себя к др.людям и отождествления с самим собой.