Лекція

Модуль ІІ

ПОЗАКЛАСНЕ ЧИТАННЯ

Тема 1 Самостійна читацька діяльність молодших школярів

Самостійне читання – це добровільне, індивідуальне читання учнів без безпосередньої допомоги вчителя, бібліотекаря, батьків, друзів. Самостійна читацька діяльність молодших школярів спрямована на здійснення свідомого вибору книги, її читання та міркування. Відповідні висновки з огляду на прочитане. Таке читання є підсумком, результатом системи знань, умінь і навичок, отриманих у процесі навчання.

Завдання учителя – забезпечувати педагогічне керівництво самостійним читанням учнів та формування у них основ читацької самостійності: а) орієнтуватись у книжковому світі, вибирати для читання художні твори відповідно до своїх літературних уподобань, інтересів; б) повноцінно сприймати твір; правильно, швидко, виразно, свідомо його читати; в) осмислювати і відтворювати зміст прочитаних творів, висловлювати своє ставлення до прочитаного, тобто формувати здатність самостійно засвоювати з прочитаного найкраще і найцінніше.

Оцінюють результативність навчання учнів 1-2 класів початкової школи за програмою позакласного читання за допомогою змістовної вмотивованої словесної оцінки. У 3-4 класах педагог використовує бальну форму оцінювання, стимулюючи розвиток читацьких потреб школярів лише позитивними оцінками.

Типи і структура уроків залежить від змісту літературного матеріалу та мети його опрацювання. Під час уроку важливо максимально реалізовувати пізнавальні, виховні та розвивальні можливості книжок. З урахуванням наведеного визначаються завдання будь-якого уроку.

Розподіл методики читацької підготовки (за класами) зумовлений основними завданнями і метою навчання, які в свою чергу безпосередньо залежать від рівня загальної готовності до навчання; ступеня оволодіння технікою читання; уміння слухати, сприймати і відтворювати прочитаний твір у своїй уяві; від знання дитячих книг. Тому стає зрозумілим, що для читача 6 років, який ледве читає, і третьокласника з технікою читання у 100 слів за хвилину та набутим досвідом роботи з книгою, методика уроку має бути різною за: 1) структурою; 2) кількістю відведеного часу (на підготовчому етапі – 15-20 хвилин щотижня; на основному – один урок 2 рази в місяць); 3) складністю навчального матеріалу; 4) обсягом і змістом читацької діяльності.

Етапи позакласного читання

Підготовчий етап (1 клас) роботи з дитячою книгою – це виховання інтересу до роботи з нею; набуття початкових знань про книгу як об’єкт діяльності; сприйняття і відтворення прослуханого твору з допомогою вчителя. Обсяг тексту для читання вчителем вголос – 1-2 сторінки. Підготовчий етап за своєю суттю є навчанням читацької грамоти.

Початковий етап (2 клас) – передбачається напівсамостійна читацька діяльність ще з надзвичайно важливою роллю вчителя як керівника дитячого читання. Сприйняття та відтворення тексту відбувається через самостійно прочитаний твір. Обсяг творів для самостійного читання – від 140 до 400 слів, а твори для читання вчителем – від 500 до 1500 слів (за Н.М. Світловською).

Початковий етап – це етап набуття певного рівня літературного розвитку і самостійних спроб дітьми своїх сил у самостійному читанні книг під керівництвом учителя.

Основний етап (3-й, 4-й класи) – власне позакласне читання, тобто формування умінь добирати і читати книги без допомоги вчителя; розвиток читацьких інтересів та нахилів: з обмеженням кола читання (3 клас) – формування умінь думати над книгою, культура читання; без обмеження (4 клас) – розвиток літературного кругозору, індивідуальних літературних смаків і уподобань [4].

На підготовчому етапі навчання діти під керівництвом учителя колективно опрацьовують орієнтири в книзі, знаходять запропонований твір, визначають кількість і тематику творів, що ввійшли до змісту книги.

Школярі вчаться за зовнішніми ознаками книги (за заголовком, ілюстраціями, прізвищем автора, якщо з творчістю вони вже знайомі) визначати тему, жанр, емоційне забарвлення вміщених творів.

На початковому етапі навчання для орієнтування в одній книзі виконуються не після, а перед читанням і переважно самостійно.

На початковому етапі роботи з книгою вправи на орієнтування добирає сам учитель.