10. Содержание деятельности социального педагога-консультанта в образовательном учреждении

Социальному педагогу необходимо обладать такими качествами как:

- естественность - способность быть самим собой в процессе взаимодействия с окружающими;

- доброжелательность - способность доброго, приязненного восприятия окружающих, готовность к всемерной поддержке человека, нуждающегося в этом;

- элепатия - умение стать на позицию восприятию мира таким, каким его воспринимают другие люди с целью поиска компромиссного решения возникшей проблемы;

- открытость - умение искренне говорить о своих чувствах и мыслях, передавая их собеседнику;

- деликатность - мягкость, вежливость, тактичность в общении с другими людьми;

- конкретность - умение не «растекаться мысленно по дереву», отвечая на поставленный вопрос или излагая собственное суждение.

Необходимо выделить, что же является главным в работе социального педагога, чем она отличается от работы педагога предметника и классного руководителя. Учителю чаще всего приходится работать с классом или группой, и в основном, его методы направлены на работу с коллективом. Социальный педагог работает с отдельной личностью, с отдельным ребёнком, подростком, а если с группой, то небольшой, если с семьёй, то и здесь с каждым в отдельности.

Социальный педагог работает в области защиты ребёнка, подростка, оказывает ему социальную или медицинскую помощь; он должен уметь организовать его обучение, его реабилитацию и адаптацию.

Сегодня образование, взяв в своей деятельности, как первостепенное, воспитание ребёнка, формирование личности, изменяет своё содержание и методы работы в гимназии - особый вопрос.

В различных странах существуют два подхода к его работе. Или социальный педагог сотрудничает со школой, или он является её штатным работником. Сотрудничая со школой, прикреплённый социальный педагог часто посещает школу, помогает родителям школьникам в организации отношений, выясняет причины непосещений учениками школы. Он выявляет семьи, где жестоко обращаются с детьми, детей отстающих в физическом и умственном развитии, детей страдающих от обездоленности. Что бы помочь ребёнку или семье. Он привлекает юриста, врача, работников милиции, полиции. От школьного врача он узнаёт о длительной болезни ребёнка, её причинах, и чтобы предотвратить отставание в учёбе, помогает заниматься дома или в больнице.

11. Особенности социально-педагогического консультирования подростков

Если говорить о типологии подростковых проблем, то среди них можно выделить несколько групп:

учебные затруднения;

поведенческие и коммуникативные проблемы;

трудные жизненные ситуации. В этом случае подросток обращается к психологу за конкретными рекомендациями, нуждаясь в совете, как поступить;

экзистенциальные проблемы (чувство одиночества, непонятости, суицидальные мысли, страхи).

Данное деление во многом является условным, поскольку зачастую проблема, предъявляемая как трудная ситуация, оказывается экзистенциальной, а за экзистенциальностью кроется одна-единственная трудная ситуация.

Рассмотрим стратегии консультирования, стратегии консультирования в зависимости от типа проблемы.

1. Консультирование по учебным затруднениям.

В данном случае диагностический этап будет ориентирован на выявление причин учебных затруднений. Если у подростка сохранный интеллект, обязательно следует в формулировке психологического диагноза, предъявляемой ему, обратить внимание на сильные стороны его личности и обозначить целью работы развитие необходимых функций и использование компенсаторных возможностей. Основными техниками в данном случае будут предоставление информации, рекомендации и домашние задания.

Консультирование по поведенческим и коммуникативным трудностям.

В данном случае диагностический этап будет ориентирован на выявление причин соответствующих трудностей. Важно понимать, что невысокий уровень рефлексии подростков-сирот ограничивает возможности интерпретативных техник. В основном следует использовать предоставление информации и самораскрытие.

Для обучения подростка конструктивным навыкам взаимодействия эффективной будет техника ролевого моделирования, используемая совместно с системой домашних заданий.

Консультирование по трудным ситуациям и экзистенциальным проблемам.