8. Организация времени и пространства для консультации в условиях образовательного учреждения

Совершенствование образовательной системы во многом определяется организацией ее управления. От того, как будет решаться проблема управления, зависит судьба образования и развития российского общества в целом. Информатизация образовательной системы способна повысить эффективность управления, если внедряемые информационные технологии будут естественным образом интегрированы в нее, сочетаясь с традиционными технологиями обучения и управления.

Вопросы влияния информационных технологий на эффективность управления в сфере образования в настоящее время являются недостаточно разработанными. Использование информационных технологий в управлении не так активно, как этого требует информатизация образования; причинами этого являются недостаточный опыт и квалификация управленцев, нерациональное использование ресурсов, незнание возможностей, которые открываются при применении информационных технологий.

Однако, учитывая резкий, экспоненциальный рост объемов информации, необходимой для выполнения управленческих функций в системе образования; повышение значимости стратегического, прогнозного управления, основанного на глубоком, всестороннем анализе информации, надо понимать, что при решении проблем, связанных с управлением образованием, не обойтись без активного применения новых информационных и телекоммуникационных технологий.

9. Коммуникативная компетентность социального педагога-консультанта

Педагоги в современном обществе представляют важную профессиональную группу, оказывающую значительное влияние на культуру общества, социально-политические и экономические процессы. Однако узкопрофильная подготовка кадров, преобладающая в российской высшей школе, препятствует самореализации и адаптации ее выпускников к условиям жизни в современном сообществе. Потребность в педагогах нового типа особенно остро ощущается в системе начального (НПО) и среднего (СПО) профессионального образования. Профессиональное обучение рабочих в системе НПО - СПО, формирование у них необходимых квалификаций, позволяющих соответствовать требованиям современного производства, решать задачи становления саморазвивающейся личности, находятся в прямой зависимости от компетентности профессионально-педагогических работников образовательных учреждений этой системы. Перед системой профессионального обра­зования стоит задача дать будущим педагогам «запас фундаментальности», способствующий формированию специалиста «... компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности..., готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности...» (Федеральный проект «Современная модель образования, ориентированная на решение задач инновационного развития экономики» на период до 2020 года) на этапе их профессиональной подготовки. Закон РФ «Об образовании», «Национальная доктрина образования», «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года» также подчеркивают необходимость подготовки специалиста, умеющего адаптироваться в социальной и будущей профессиональной сфере, разрешать проблемы и работать в команде, готового к перегрузкам, стрессовым ситуациям и умеющего быстро из них выходить, способного к гибкой смене способов и форм жизнедеятельности на основе коммуникации позитивного типа и принципа социальной ответственности.