Вопрос 8: подготовка учителя к уроку. Тематический план. Конспект

Проведение каждого урока требует от учителя тщательной подготовки. Она складывается из отбора учебного материала, выбора методов, подготовки наглядных пособий и составление плана или конспекта. Учитель определяет, какие понятия должны быть образованы на данном уроке, какие понятия из ранее развивавшихся получают дальнейшее развитие. При определении дозы материала для урока учитель предусматривает достаточное время на осмысливание сообщаемых фактов, установление связей и зависимостей между ними. Перегрузка урока фактическим материалом не позволяет проводить с учащимися серьезную работу по объяснению и обобщению фактов, без чего они не получают правильного материалистического истолкования. Далее учитель продумывает методы урока, какие опыты и наблюдения нужно провести с учащимися. При подготовке к уроку учитель предусматривает возможные отклонения от намеченного им плана урока в зависимости от конкретной обстановки его проведения. Изучив материал и выбрав в соответствии с ним методы, учитель продумывает структуру и весь ход урока. В соответствии с содержанием и выбранными методами учитель устанавливает, какие наглядные пособия, и какое оборудование для практических работ потребуются на каждом этапе урока. Намечает заранее, кого из учащихся спросить, какие формы учета знаний применить, как провести проверку домашнего задания.

Учителю необходимо заранее и точно представить себе место каждого урока в теме и каждой темы в течение года. Учитывая сезонные особенности данной местности, учитель намечает, какой раздаточный материал и когда необходимо собрать, каких животных и растения и в какое время необходимо заготовить для живого уголка, какие и когда провести экскурсии в природу. Учитель заранее определяет, какие практические работы, демонстрации опытов он будет проводить, какую рекомендовать литературу и т.п. Возникает необходимость составления календарного плана на год, чтобы планомерно осуществлять преподавание биологии методами и формами, соответствующими содержанию каждого курса и возрасту уч-ся. Даются распределения часов по темам и календарные сроки прохождения тем с учетом каникул и праздников.

Вопрос 9: выбор методов обучения. Методические приёмы

Учебный метод (по Н.М. Верзилину, В.М. Корсунской) – способ передачи знаний учителем и способ усвоения их учащимися. По источнику получения знаний выделяют три группы методов обучения:

1. словесные (источник знаний - слово), сюда относятся рассказ, беседа, объяснение, лекция. Деятельность учителя выражается в виде слова, а деятельность учащихся – в виде слушания, осмысления, ответов.

2. наглядные (источники знаний – слово и наглядность), это демонстрации опытов и наглядных пособий, показ предметов и явлений в натуральном виде или в изображении (рисунок, схема, муляж, модель). Учитель словом организует рассмотрение объекта, а ученики, наблюдая, осмысляют его, делают выводы

3. практические (источники знаний – слово, практическое обследование предмета) – это работы с объектом или учебником. Их используют во время лабораторных работ, на экскурсии, в уголке живой природы, на школьном участке.

Методические приемы – это элементы того или иного метода, выражающие отдельные действия учителя и учащихся в процессе обучения.

Н.М. Верзилин, В.М. Корсунская разделили методические приемы на три группы:

• Логическими приемами являются: сравнение, обобщение, выявление признаков, выводы, постановка проблемы, доказательство.

• Организационными приемами учитель направляет внимание, восприятие и работу учащихся: запись плана, ответ по плану, ответ у доски, ответ с места…

• Технические приёмы - использование различного оборудования, подсобных средств и материалов, улучшающих познавательную работу школьников.

В работе преподавателя выбор метода имеет большое значение с учетом возраста учеников. Многообразие методов и приемов обучения является характерной особенностью учебного процесса в целом. При выборе методов основополагающими являются цель урока и содержание учебного материала. При выборе методов следует учитывать степень самостоятельности учащихся, а также характер учебного содержания (знакомый материал или новый). Учитываются также материальные возможности школы, оснащенность кабинета биологии. При выборе методов следует учитывать уровень развития учащихся, подготовленность самого учителя, его стремление разнообразить уроки. На выбор методов могут влиять время и форма организации учебного процесса. Оптимальный выбор методов может быть сделан лишь при условии хорошего знания качественных свойств каждого метода, то есть учета его достоинств и недостатков с точки зрения эффективности обучения.