Вопрос 5: практические методы обучения на уроках биологии

Практические методы при обучении биологии: работы по распознаванию и определению объектов, проведение опытов, экспериментов, наблюдение за природными явлениями с последующей регистрацией.

Наблюдение – целенаправленное чувственное восприятие предметов и явлений природы в естественных условиях. Наблюдение по срокам выполнения делят на две группы: кратковременное (может включаться в урок или применяться на экскурсии) и длительное (вынесены за пределы урока – например, прорастание семян). Условия успешного выполнения наблюдения:

• наблюдение должно быть конкретным и целенаправленным

• необходимо полнее оценивать наблюдаемое явление: записи, рисунки

• сосредоточенность внимания

• учитывать возраст детей

Эксперимент – проводится в искусственно созданных условиях. Может быть кратковременными и длительными. Во время эксперимента, опыта мы наблюдаем то, что нам нужно. Использование практических методов обычно требует наличия определенного раздаточного материала. Владение практическими умениями позволяет ученикам самостоятельно выявлять свойства исследуемого объекта. В связи с этим практические методы изучения природных объектов считаются наиболее эффективными.

Этапы практической работы:

• постановка цели

• инструктаж (технический, организационный)

• выполнение работы

• фиксация результатов

• выводы

Вопрос 6: наглядные методы обучения на уроках биологии

Из наглядных методов на уроках биологии используют различные демонстрации опыта, таблицы, кинофильма, рисунка на доске и т.п. Применение демонстраций развивает познавательную активность, активность восприятия и мышления.

Наглядность как средство обучения предназначена для создания у учащихся статических и динамических образов. Наглядные пособия – это конкретные объекты, используемые учителем на уроке. Наглядные пособия, выражающие биологическое содержание изучаемых предметов и явлений – основные средства обучения.

К средствам наглядного обучения относятся:

• схемы

• рисунки

• рельефные таблицы

• кинофильмы

• муляжи

• макеты

• модели

• иллюстрации учебника

• живые объекты

• фотографии

• сравнительно-обобщающие таблицы

Из вербальных средств на уроках биологии часто используют дидактический материал. Этот вид учебного оборудования представляет собой печатное пособие, по которому учащиеся самостоятельно выполняют задания преподавателя. Многие издательства выпускают специальные пособия, содержащие разного рода карточки-задания. Карточки-задания, различные тесты, рабочие тетради помогают учителю осуществить дифференцированный подход в обучении на уроках биологии.

Различные средства обучения могут изготавливать сами учащиеся. В теории средств обучения ведущими учеными-методистами была сформулирована главная идея – при обучении биологии преимущественное место среди наглядных пособий должны занимать натуральные наглядные пособия.

Вопрос 7: урок как основная форма организации учебно-воспитательного процесса по биологии. Классификация уроков по биологии

Форма организации обучения – это организация учебно-познавательной деятельности учащихся. Формы организации: урок, экскурсия, домашняя работа, внеурочная работа, внеклассные занятия – интеллектуальные, кружковые, массовые.

Урок – важнейшая организационная форма, на которой подаётся большая часть материала, используются различные методы обучения.

Урок биологии – основная форма организации с классом (постоянным и однородным по возрасту и составу, подготовке, обучающимся по определённой программе, подчиняющимся твёрдому расписанию, в школьном помещении). Каждый урок – целостная сложная система, включающая приобретение знаний, умений, развитие умственных способностей, воспитание личности. Проведение урока определяется следующими требованиями:

Дидактические требования	Воспитательные требования	Организационные
Чёткое определение задач урока, места урока. Оптимальное содержание урока в соответствии с учебной программой. Выбор рациональных методов, приёмов и средств контроля.	Чёткая постановка воспитательных задач, формирование научной картины, эстетического вкуса, экологической культуры, развитие у учеников познавательных интересов, творческой активности, самостоятельности. Соблюдение учителем педагогического такта.	Наличие плана, чёткая организация урока на всех этапах проведения, подготовка технического оснащения

Типы и виды урока биологии

Тип	Вид
Вводный урок – подготовка учащихся к восприятию новой информации, установление взаимосвязи между старыми и новыми знаниями, пробуждение интереса. Организационная роль урока	Урок-беседа, комбинированный урок, проблемный урок
Раскрывающий содержание темы урок – изучение нового материала, закрепление, проверка знаний учащихся	Комбинированный, киноурок, лекция, семинар, игровой урок, лабораторная р.
Заключительный урок – систематизация знаний, осуществляется на основе контроля, оценки знаний. Систематизация знаний. Этапы: Постановка задач Повторение основных вопросов темы Выявление главных идей темы Систематизация знаний Обсуждение трудного материала Подведение итогов	Урок-обобщение, урок-зачёт, контрольный урок, конференция, экскурсия