Вопрос 4: словесные методы обучения на уроках биологии

Учебный метод (по Н.М. Верзилину, В.М. Корсунской) – способ передачи знаний учителем и одновременно способ усвоения их учащимися. В практике сложились различные методы обучения биологии, которые можно сгруппировать по общим признакам: источник получения знаний, характер деятельности учителя, характер деятельности учащихся в процессе обучения. На основе этих признаков выделены три группы методов обучения: словесные (источник знаний - слово), наглядные (источники знаний – слово и наглядность) и практические (источники знаний – слово, объект изучения, практическое обследование предмета). К группе словесных методов относятся рассказ, беседа, объяснение, лекция. Здесь деятельность учителя выражается в виде слова, а деятельность учащихся – преимущественно в виде слушания, осмысления, устных и письменных ответов. Слово участвует во всех методах обучения, но в словесных его функция – это источник знания, в наглядных и практических слово – организатор наблюдения и практической деятельности учеников.

Рассказ. Имеет три составляющих: завязка, кульминация и развязка. Рассказ часто применяется при изучении биографий ученых, при знакомстве учащихся с историей открытий в области биологии и т.д. Но словесная форма изложения быстро утомляет учащихся, особенно младших классов, поэтому учителю важно продумать содержание и форму изложения, интонацию, риторические приемы, жесты. Виды рассказа: сюжетный, иллюстративный и информационный. Сюжетный рассказ имеет определенную сюжетную линию (например, рассказ о признании эволюционной теории). Иллюстративным рассказом является повествование, раскрывающее особенности биологических объектов и явлений (например, об опытах с мышами по выработке условных рефлексов). Информационный рассказ обычно применяется для изложения конкретных фактов (например, размеров тела или органов, окраски, для ознакомления с образом жизни).

Используя рассказ в учебном процессе, надо учитывать:

• соответствие сообщаемых в рассказе фактов требованиям программы и научность их освещения;

• строгий отбор конкретных фактов, которые отражают сущность излагаемого вопроса и служат достаточным основанием для теоретических выводов;

• главные мысли основных частей рассказа учитель должен вычленять четко и доказательно;

• образное и эмоциональное изложение;

• ясность и выразительность речи: определенность и точность выражений, правильная дикция, умение подчеркнуть мысль с помощью логических ударений.

Беседа. Предполагает вопросно-ответную форму обсуждения учебного содержания, при которой происходит обмен мнениями. Участниками беседы является учитель и ученики. Целенаправленность беседы определяется конкретным вопросом, который необходимо раскрыть, привлекая знания учащихся. Заканчивается беседа определенным выводом и обобщением. Проблемную беседу учитель планирует так, чтобы, знакомый, ранее изученный материал, являлся опорой для самостоятельного поиска, добывания нового знания. При вопросно-ответной форме изложения ученикам не приходится длительно напрягать свое внимание, поскольку содержание излагается частями, но эта форма изложения «дробит» знания; школьники не приучаются говорить связно и развернуто. Поэтому беседа в старших классах не должна занимать много места в учебном процессе. Группы бесед: вводные, сообщения знаний, закрепления знаний и контрольно-корректирующие. Полезно привлекать учащихся к построению вопросов. Один школьник задает вопрос, а другие отвечают.

При проведении беседы следует опираться на следующие методические требования:

• грамотно и четко формулировать вопросы;

• строить вопросы так, чтобы они вытекали из содержания изучаемого материала, и направлять внимание учащихся на усвоение самого главного, существенного, привлекать знания учащихся, полученные на предыдущих уроках;

• предусматривать вопросы, приучающие школьников применять знания на практике и для решения биологических задач (вопросы на размышление).

• в ходе беседы необходимо чередовать ответы сильных и слабых учеников.

Объяснение часто используется на уроках биологии и во время экскурсии. Его характеризует четкое, логическое изложение учебного материала на основе анализа фактов и доказательств с последующей формулировкой выводов. Объяснение включает рассуждения. Объяснением является и инструктаж к проведению практической работы, который должен быть кратким, четким и точным.

Школьная лекция – это устное изложение учебного содержания в течение не менее 20-25 минут. Лекция может перемежаться рассказом или беседой. Обычно на лекцию выносится очень объемный учебный материал или недостаточно хорошо изложенный в учебнике. Применение лекции требует от учителя обязательной постановки цели урока, расчленение её на ряд последовательно раскрываемых вопросов. Школьникам рекомендуется делать краткие записи и основные выводы. Лекции чаще применяются в старших классах, в среднем звене, как правило, присутствуют только элементы лекций.