Вопрос 18: школьный учебно-опытный участок, его устройство, отделы, значение

В практике обучения биологии школьному учебно-опытному участку отводится особая роль. Здесь школьники знакомятся с садовыми и огородными растениями, полевыми и техническими культурами, сорняками, вредителями, овладевают умениями и навыками по уходу за растениями. Важной задачей является ознакомление школьников с культурными растениями и сельскохозяйственными процессами. Для этого на участке выращивают коллекции разных культурных растений и производят опыты по повышению урожайности. На школьном участке рекомендуется выращивать растения, изучаемые по программе предмета "Биология". Учащиеся, работая на участке, закрепляют свои знания о развитии растений, получают навыки работы с ними. На участке проводят уроки и экскурсии по ботанике, зоологии и общей биологии для 6-11 классов. Кроме того, здесь осуществляют внеурочную деятельность, внеклассные занятия и опытническую работу. Выращенные растения используют для заготовки демонстрационного и раздаточного материалов для уроков, лабораторных работ.

Правильная организация различных видов деятельности на учебно-опытном участке способствует:

• - совершенствованию биологических знаний и умений;

• - формированию умений и навыков по выращиванию культурных растений;

• - развитию знаний и умений по экспериментированию над растениями и животными;

• - формированию и совершенствованию умений использовать приборы для фиксации погодных явлений и состояния растений.

По Н. М. Верзилину, на участке должно быть четко выделено несколько отделов: полевой, овощной, плодово-ягодный, декоративный, биологический и зоологический. Главным для выполнения учебной программы является биологический отдел. Биологический отдел имеет участок по ботанике (отделы морфологии, систематики; коллекция "Цветочный календарь", опыты с корневыми системами) и участок по общей биологии (коллекция растений "Критерии вида", "Методы селекции", "Приспособленность"; опыты по естественному отбору, изменчивости, влиянию внешних условий на рост и развитие растений и др.).

Отдел полезных растений (А):

• пар;

• злаки;

• травы;

• прядильные и масличные растения;

• пропашные;

• эфирномасличные и лекарственные растения;

• модели севооборотов;

• метеорологическая станция.

Отдел овощных растений (Б):

• ∗ - парники;

• Δ - компост;

• I - листовые культуры;

• II - плодовые;

• III - корнеплоды;

• IV - бобовые;

• V - многолетние культуры;

• VI - инвентарный сарай.

Плодово-ягодный отдел (В):

1. питомник 1, 2, 3 и 4-го годов;

2. земляника;

3. ягодные культуры;

4. вишни и сливы;

5. яблони приземленные, кустовые и штамбовые;

6. ульи;

7. дендрологическая коллекция.

Отдел декоративных растений (Г):

1. однолетние растения;

2. многолетние растения;

3. родина растений;

Вопрос 19: средства обучения биологии. Классификация средств обучения

Средства обучения - разнообразные предметы, явления, факты, обучающие программы, способствующие повышению эффективности учебной деятельности в соответствии с целями и задачами обучения. В связи с этим можно выделить три основных вида средств обучения:

1. Реальные, или натуральные, объекты - это микропрепараты, организмы, биосистемы (лес, озеро и пр.), с которыми ученики знакомятся на уроке или во время экскурсии. Реальные свойства изучаемых объектов могут восприниматься не только зрением, но и органами обоняния, слуха, осязания.

2. Знаковыми объектами являются таблицы с изображением, например, строения клетки, организмов, экосистем, круговорота веществ и пр. Сюда же относятся схемы, фотографии и модели (например, модель ДНК), муляжи ископаемых животных и телевизионные изображения. Как особая группа выступают компьютерные мультимедийные (многоканальные) средства обучения.

3. Словесные, или вербальные, средства - это книга, слово учителя, программное обеспечение для работы с компьютером, тесты и рабочие тетради.

Наглядность как средство обучения предназначена для создания у учащихся статических и динамических образов. Понятие "средство наглядности" (наглядное средство) очень близко по содержанию с понятием "наглядное пособие", но значительно шире по объему. Так, например, опыт по испарению, телепередача, рисунок на доске, рисунки в учебнике принадлежат к средствам наглядности, но не являются наглядными пособиями. Наглядные пособия - это конкретные объекты, используемые учителем на уроке. Они могут быть в виде коллекций, гербария, живых растений и животных, таблиц с рисунками и схемами, муляжей, аппликаций, диафильмов, раздаточного материала, дидактических карточек. К средствам, повышающим эффективность наглядного обучения относятся: увеличительная техника (микроскопы, лупы), лабораторное оборудование (штативы, нагревательные приборы, посуда), препаровочный инструментарий (пинцеты, препаровальные иглы), ТСО. Важное место среди них для обучения биологии занимают кинопроектор, телевизор, компьютер и др. Среди технических как особую группу часто выделяют аудиовизуальные средства (учебные диафильмы, диапозитивы или слайды, кодограммы и др.).

Натуральными живыми пособиями служат растения (комнатные, принесенные с экскурсии), животные в аквариумах и в уголке живой природы. К натуральным препарированным пособиям относят гербарии, влажные препараты, микропрепараты (постоянные и временные), коллекции, скелеты позвоночных животных и отдельные их части, чучела. Также натуральными средствами являются коллекции ("Коллекция плодов и семян", "Представители отрядов насекомых", "Развитие майского жука",

"Каменный уголь и продукты его переработки", "Зерновые культуры и крупы, получаемые из них" и др.).

Изобразительные пособия:

• Муляжи - это пособия, которые точно копируют натуральные объекты.

• Модели – изображения натуральных объектов, но они не копируют объект, а представляют его самые главные свойства в схематизированном виде.

• Рельефные таблицы - красочные изображения животных, барельефы из пластика (рельефом выделены контуры организма, системы органов, части органа).

• Карты - зоогеографические, карты растительности, охраняемых территорий, экологические карты региона и др.

• Портреты выдающихся ученых-биологов.

Все названные виды наглядных пособий широко используются в школе. С их помощью в учебно-воспитательном процессе раскрываются основные понятия биологии. Поэтому такие средства наглядности считаются основными.

Вспомогательные средства обучения:

• Микроскопы (бинокулярные и монокулярные), лупы

• Кинопроэктор для слайдов, диафильмов, телевидения

• Химические вещества для некоторых тем (йод, известковая вода, крахмал, мука, глюкоза, растительное масло и др.)

• Компьютеры и экраны для показа презентаций