Вопрос 17: методика организации и проведения лабораторных работ по биологии

Науку развивает любознательность, и задача учителя состоит в том, чтобы учащиеся запомнили совокупность знаний и освоили их в ходе лабораторной работы. Проведение лабораторных работ стимулирует мыслительный процесс. Лабораторные работы имеют огромное значение в учебно-воспитательном процессе, позволяют реализовать важные принципы дидактики - деятельностный подход и гуманизация процесса обучения. Ученик из объекта научения превращается в субъект собственной деятельности. В научной, психолого-педагогической и методической литературе лабораторные работы рассматриваются с двух позиций: как метод обучения и как форма организации учебно-воспитательного процесса.

Лабораторные работы - это один из практических методов взаимодействия педагога с учащимися, заключающийся в проведении последними по заданию учителя опытов с использованием специального оборудования.

Лабораторные работы как практический метод обучения следует отличать от метода демонстрации опытов. При демонстрации учитель сам проделывает опыты и показывает их учащимся. Лабораторные же работы выполняются учащимися под руководством и наблюдением учителя. Знания, полученные на лабораторных работах , хорошо запоминаются и долго держатся в памяти; на лабораторных работах учащиеся приобретают знания самостоятельно, путем непосредственного изучения объектов живой природы, а не в готовом виде; в процессе лабораторных работ учащиеся приобретают ряд практических умений и навыков; лабораторные работы развивают интерес к изучению природы; приучают учащихся доводить работу до определенного результата, воспитывают сознательную дисциплину труда. Сущность данного метода состоит в том, что учащиеся, изучив теоретический материал, под руководством учителя выполняют практические упражнения по применению материала на практике, вырабатывая разнообразные умения и навыки.

Лабораторные работы имеют ряд характерных признаков:

• проводятся в классе или биологическом кабинете в специально предусмотренное время под непосредственным руководством учителя;

• объекты изучения даются учащимся для чувственных восприятий и детального изучения;

• изучаются полученные объекты на основе устной цели и письменных указаний учителя.

Существуют различные классификации лабораторных работ :

• по форме организации деятельности учащихся выделяют: фронтальную, групповую (звеньевую) и индивидуальную лабораторные работы ;

• по содержанию: лабораторные работы по биологии растений, биологии животных, биологии человека, общей биологии ;

• по источникам используемой биологической информации на уроках зоологии: лабораторные работы по изучению типичных животных, лабораторные работы с микроскопом, лабораторные с разнообразным раздаточным материалом;

• по характеру учебно-познавательной деятельности учащихся: репродуктивного, частично-поискового и исследовательского типа.

Организуя урок с лабораторными работами , учитель должен точно установить цель и содержание работы, определить ее ход, точно спланировать продолжительность каждой ее части, составить задания, заранее приготовить объекты исследования и подобрать все необходимое оборудование. На лабораторных работах учитель использует логические, организационные и технические методические приемы. Лабораторная работа начинается с установления педагогом ее цели, затем проводится инструктаж. После этого лаборанты раздают инструменты, приборы и раздаточный материал. Учащиеся приступают к работе, проводят наблюдения и опыты, затем делают записи в тетрадях. После окончания лабораторной работы выданные учащимся материалы и инструменты собираются лаборантами. В заключение учитель совместно с учащимися подводит итоги проделанной работы, делаются выводы. Дается задание на дом.

Структура лабораторных работ по биологии: постановка задач → конструктивная беседа об особенностях содержания изучаемого материала → самостоятельное выполнение наблюдений и опытов→ фиксация результатов, формирование выводов → заключительная беседа.

Учитель при проведении лабораторных работ использует различные средства обучения: натуральные (живые животные и растения, микропрепараты, влажные препараты, коллекции, гербарии, чучела); изобразительные (муляжи, модели, таблицы); вербальные (инструктивные карточки, слово учителя, учебник); лабораторное оборудование (оптические приборы, реактивы, инструменты).