2.2. Формирование элементарных математических представлений с помощью досуговой деятельности

Результаты констатирующего среза позволили определить содержание и формы организации досуговой деятельности, в рамках которой осуществлялось формирование математических представлений. По окончанию констатирующего этапа был проведен формирующий, целью которого было проведение серии мероприятий, бесед, различных игр с дошкольниками, направленных на формирование количественных представлений.

Задачи формирующего этапа:

1. Определить принципы педагогической работы, направленной на формирование математических представлений дошкольников.

2. Определить содержание и формы досуговой деятельности, направленной на формирование элементарных математических представлений.

Для решения этих задач были отобраны следующие принципы:

• принцип гуманистического подхода – на первое место ставятся общечеловеческие ценности и сохранение здоровья человека. Принцип гуманистического подхода способствовал лучшему формированию у дошкольников математических представлений, так как при обучении учитывались индивидуальные особенности и интересы ребенка, что существенно облегчало детям процесс восприятия и осмысления информации;

• принцип сознательности и активности позволил выявить уровень собственной познавательной активности дошкольника, который является важным фактором при формировании элементарных математических представлений. Для успешного усвоения математических понятий требуется не только выполнять инструкции воспитателя, но и проявлять активность. Принцип позволил детям проявлять самостоятельность в действиях;

• принцип связи с жизнью позволил проверить действенность полученных математических представлений, использовался в различных упражнениях на занятиях и прогулках, а также в вечерах развлечений и празднике (перечислить части тела, которых по одной, парные части тела, сосчитать, сколько птиц сидит на дереве, сколько игрушек для песка взяли на прогулку).

• принцип последовательности заключается в планировании содержания, каждое новое математическое понятие опирается на предыдущее и следует из него, принцип последовательности основывается на имеющихся знаниях, которые дети получили ранее. Предлагаемый материал увеличивался по объему от одного занятия к другому, усложнялся по содержанию, поэтому, планируя различные занятия, опирались именно на этот принцип;

• принцип доступности определяется возрастными особенностями дошкольников и зависит от организации учебно-воспитательного процесса. Организация обучения должна выстраиваться так, чтобы дошкольники не испытывали интеллектуальных, моральных и физических перегрузок. При подготовке к проведению различных занятий учитывался контингент детей, их возрастные особенности, их способности. Математические представления, которые формировали у детей, выстраивали «от легкого к трудному» (от простейших знаний к более углубленным) и от «неизвестного к известному».

Одним из условий реализации формирования у детей элементарных математических представлений является перспективное планирование.

Таблица 8 – План формирования математических представлений

Подготовительный этап	Основной этап
Цель:
Выявить уровень соответствия сформированных у детей математических представлений по разделу «количество и счет» Программе воспитания и обучения.	Сформировать элементарные математические представления по разделу «количество и счет» в соответствии с Программой воспитания и обучения.
Формы:
Коллективные, групповые, индивидуальные.	Вечера развлечений (2), праздник с математическим содержанием.
Содержание:
1. Повторение материала по разделу «количество и счет» на занятии. 2. Проведение диагностических заданий. 3. Сюжетно-ролевая игра «Магазин». 4. Упражнения: «Кто знает, пусть дальше считает», «Скажи наоборот». 5. Дидактические игры: «У кого больше?», «Считай, не ошибись!», «Поможем куклам одеться».	1. Вечер развлечений «Машенька у Бабы Яги». 2. Взаимодействие с родителями (беседы «Математические игры для детей», «Как организовать математический досуг ребенка», беседы в индивидуальном порядке). 3. Вечер развлечений. 4. Математический праздник.

Для организации подготовительного и основного этапа формирования математических представлений использовались следующие методы: словесные (беседа, объяснение, инструкция, рассказ), наглядные (показ способов действий, демонстрация), практические (дидактические игры, упражнения).

Описание проводимых в рамках формирующего этапа мероприятий (сюжетно-ролевая игра, дидактические игры и упражнения, сценарии проведения бесед, вечеров развлечений и математического праздника) приведены в приложении.