2. Рабочая программа по физической культуре

Среди основных особенностей нашего времени - существенные изменения системы образования. Она становится гибкой, открытой, развивающейся, строится на основе приоритета общечеловеческих ценностей. В новых условиях от педагога как специалиста в области образования требуется высокий уровень мобильности в сфере познания, обучения и воспитания, способность адаптироваться к быстро меняющейся дифференцированной и специализированной системе обучения, способность к творческой активности, к воспроизводству и трансляции культурного опыта поколений. Сложившаяся система подготовки учителя-предметника, ориентированного на работу в «усредненной» школе, плохо подготовленного к творческой деятельности по созданию новых курсов и программ, вступает в противоречие с потребностями школы и общества.

От педагогической науки требуется осмысление инноваций, традиций, исследование имеющегося опыта подготовки специалистов в области образования.

Решение проблемы целостной подготовки педагога требует, с одной стороны, - системного, с другой стороны, - конструктивно - технологического подхода к созданию образовательных программ как компонента системы образования.

Потребность в определении теоретических основ и описании отдельных этапов программ с общенаучных и педагогических позиций ощущается всеми участниками образовательного процесса. Эта потребность усиливается в условиях диверсификации образования, когда образовательные программы призваны отразить специфику конкретного учреждения, его целей, возможностей, особенностей образовательной среды.

Поскольку данная инициатива практиков требует компетентности и не всегда подкрепляется квалифицированной помощью со стороны специалистов с опытом и теоретическими знаниями по разработке образовательных программ, результат ее чаще оставляет желать лучшего.

Разработать качественную образовательную программу практикам мешают и существующие на сегодняшний день разночтения в определении самого понятия «образовательная программа», которое различные авторы трактуют либо как программу, отражающую специфику образовательной деятельности учреждения, либо как документ, позволяющий индивидуализировать образовательные маршруты обучающихся.

Такие ракурсы рассмотрения данного вопроса и отсутствие единого управленческого подхода к оценке качества разрабатываемых в учреждениях образовательных программ определило логику отбора материалов для данного пособия. Представленные материалы отражают основные подходы к содержанию и структуре образовательных программ образовательных учреждений, рабочих программ педагогов.

http://nsportal.ru/shkola/fizkultura-i-sport/library/rabochaya-programma-po-fizicheskoi-kulture

3. http://nsportal.ru/shkola/fizkultura-i-sport/library/didakticheskie-osnovy-provedeniya-urokov-fizicheskoy-kultury

БИЛЕТ № 24

1. Нету

2. Нету

1. Некоторые особенности преподавания цикла специальных дисциплин и физического воспитания студентов.

         В стратегической программе «Казахстан 2030» подчеркнуто, что здоровый образ жизни, совершенствование физической культуры должны стать приоритетом для нашей молодежи. Воспитание физических качеств основывается на постоянном стремлении сделать сверх возможное для себя, удивить окружающих своими способностями.

         Основным этапом воспитании является образовательный период в жизни человека (7-25 лет); закрепления нужного учебного материала для его дальнейшего применения в жизни.

        Государственной программой развития физической культуры и спорта в Респулике Казахстан предусмотрено дальнейшее совершенствования системы физического воспитания и духовной культуры личности, повышения ресурсов здоровья, переход учебно-методического процесса на новый уровень образования с помощью инновационных технологий. Наверное, не многие будут отрицать, что повышения эффективности физического воспитания подрастающего поколения – важнейшая задача любого современного общества.

        Особая роль отведена учреждением образования, где необходимо пересмотреть постановку процесса преподавания цикла спортивных дисциплин и деятельности учебного заведения на всех   этапах обучения.

         Сложившаяся практика проведения уроков физического воспитания в рамках академического расписания, не соответствует индивидуальным возрастным, морфофункциональным и психологическим особенностям студентов, не позволяет использовать современные прогрессивные технологии целенаправленного совершенствования основных физических и  духовно-нравственных характеристик личности студента на основе их спортивной подготовленности.

       Состояние материально-технической базы физической культуры и спорта в республике на сегодняшний день не удовлетворяет потребности населения в занятиях физическими упражнениями. Не хватает специалистов физической культуры, ощущается острый недостаток спортивных сооружений на предприятиях, по месту жительства и в местах массового отдыха.

       В условиях вуза подготовку спортсменов высокого класса сдерживает, с одной стороны, отсутствие универсальной спортивной базы, отвечающей современным требованиям и единной комлексной научной  группы для осуществления медико-биологического контроля для разработки программы тактико-технической подготовленности спортсменов, а также их восстановления и реабилитации. С другой стороны, совмещения тренировочного процесса с интенсивным процессом учебных занятий.

     Так, используя опыт, накопленный практикой, хотелось создать новые организационно-методические и социально-психологические условия для активного освоения студентами инновационных преобразований в содержаний и структуре физического воспитания. Необходим поиск и эксперимент в формах и методах организации учебного процесса по физическому восспитанию. Непрерывное совершенствование учебных планов кафедры спортивных дисциплин предусматривает разработку программы и организационно-методический аспекты на основе идеи и специализации, где основной задачей остается подготовка высококвалифицированных педагогических кадров для работы в различных сферах физической культуры и спорта.

     Внедрение новой  кредитной технологии обучения – образовательной технологии, повышающая уровень самообразования и творческого основания знаний на основе индивидуализации, позволили кардинально изменить содержание базового компонента преподаваемого предмета, обучения и воспитания..

       При данной системе образования особое внимание должно уделяться физическому воспитанию студентов, так как крепкое здоровье будущих высококвалифицированных специалистов – это фундамент всей системы.

         Поэтому в учебном процессе необходимо первое – поднять физкультурную грамотность студентов, чтобы они осознанно, а в дальнейшем могли самостоятельно работать над собой (укреплением своего здоровья), второе – использовать в учебном процессе интерактивные методы обучения, позволяющие эффективно использовать в физическом воспитании оздоровительные методики: гимнастику, калланетику, аэробную гимнастику «Бодифлэкс», оздоровительную систему М. Норбекова.

         В последнее время выявились серьезные недостатки в двигательной активности студентов, уровень освоения ими жизненно необходимыми навыками и умениями. Небольшой объем двигательной активности, отсутствия достаточной интенсивности выполнения упражнений, низкий уровень плотности занятий привели к тому, что уровень развития основных двигательных качеств и владение двигательными навыками оказались на слабом уровне. Учитывая, актуальность данной проблемы было изучено и предложено об использовании национальных подвижных игр в учебном процессе ( перетягивания каната, разные виды рукопашной схватки, игры в догонку с использованием «камчи» и т.д.). Характерная особенность игровой деятельности – добровольность и эмоциальность. В педагогической практике игровой метод используется при решении задач общей физической подготовки: он также имеет вспомогательное специальные значения в формировании характера спортсмена и объединения духовной и физической силы в единое целое. Подвижные игры являются действенным средством в ряду других средств повышение общей физической подготовленности студентов, в частности, подготовке к сдаче нормативов  Президентского теста.  Проведение соревнований по приему нормативов стало нормой жизни в каждом коллективе, районе, городе, а также на селе, так как 2003-2005 годы объявлена Президентом РК , годом развития села.

   В настоящее время на наш взгляд есть основания включить в цикл обще-профессиональных дисциплин методику использования игр в учебно-тренировочном процессе: подбирать ту или иную игру, учитывать подготовленность группы, ее физическую и техническую оснащенность в плане тех задач, которые будут решаться в процессе игры.

         Преподавательская работа на кафедре спортивных дисциплин и педагогические наблюдения за студентами дают основания обратить внимание на специальные виды спорта как  средство совершенствования скоростно-силовых качеств.

   Наиболее эффективно для сопряженного решения задач по развитию личностных качеств и обучении двигательным действием используеться частично-поисковый методический подход, который применяется для совершенствования пространственных, временных и динамических характеристик техники сложного двигательного действия.

   Использование проблемной ситуации при обучении студентов элементам легкой атлетики, а также элементов национальных видов спорта может существенно повысить качество выполнения студентами двигательных действий за счет большой осмысленности, анализа и выбора объема и интенсивности нагрузок.  В будущем может сказаться на более легкой адаптации к профессиональной деятельности. 

     Одним из распространенных сегодня технических средств используемых в спортивной тренировке и методике преподавания различных видов спорта, является видеосъемка.

  Анализ ситуации спортивного поединка в тренировочной обстановке, дает хорошую возможность  для полноценного экспертного заключения и поиска путей исправления, как технических, так и тактических ошибок. Однако, непродуманная технология просмотра и анализа имеющихся видеоматериалов, порой не дает ожидаемых результатов. Поэтому, подготовка к проведению анализа выступления спортсменов с помощью видеоматериалов требует продуманной подготовки, тщательно разработанного плана, осмысленные точности высказываний и запоминаний.

     Для определения исходного уровня знаний, студентов специальных кафедр, текущего и промежуточного 1-го и 2-го уровней по всем разделам предмета применяеться  тестовые задания. Комплексное системное тестирование облегчает задачу преподавателя при контроле знаний и умении студентов, акцентирует внимание на наиболее   трудные  для усвоения вопросы.

   На кафедре спортивных дисциплин  уделяться внимание формам проведения занятии, делается акцент на организационные вопросы (техническое обеспечение учебного процесса и медико-биологического контроля, аттестация и пропаганда, организация и поведение соревнований и т.п.).

     ВЫВОДЫ. Кафедра спортивных дисциплин, имеющая педагогическую и организационную направленность  органически вписывается в систему дисциплин других основных кафедр педагогического факультета Евразийского национального университета им. Л.Н. Гумилева и имеет объективные предпосылки для дальнейшего роста и совершенствовании, с учетом потребностей северного региона  и молодой столицы Казахстана. Здесь  строится центры Олимпийской подготовки по многим видам спорта, в перспективе планируется открытие специального Государственного вуза спортивного  назначения.

     Разработанная преподавателями кафедры и апробированное на практике методика занятий для студентов наиболее рациональна и эффективна. Здесь учтены региональные особенности, наличие кадрового потенциала университета.

       

БИЛЕТ № 25

1. Особенности построения учебно-тренировочного занятия по настольному теннису Успех спортивных достижений в различных видах деятельности человека зависит от целого ряда условий, в том числе и от особенностей обучения, воспитания, тренировки, подготовки к соревнованиям. Эти процессы необходимо строить и осуществлять не только на основании общих психолого-педагогических закономерностей, но и с учётом конкретных научно обоснованных методов и приёмов педагогического воздействия, способов организации деятельности, соответствующих конкретному виду деятельности и индивидуальным особенностям занимающихся.  Уровень достижения в спорте в настоящее время очень высок. Поэтому для нас представляет особый интерес глубокое изучение факторов, влияющих на спортивные результаты и определения значимости каждого из них для представителей различной специализации. В индивидуально-игровых видах спорта, на наш взгляд, главный фактор - технико-тактическое мастерство. В частности настольный теннис отличает нерегламентированная деятельность игрового характера с противоборством один на один, требующая от спортсмена творческого подхода и нестандартных игровых действий. Настольный теннис характеризует высокодинамичная и сложно-координированная деятельность, предъявляющая высокие требования к быстроте реакций, к высокой скорости переработки информации и принятия решений к концентрации и распределению внимания. Современный уровень развития индивидуально-игоровых видов спорта, и в частности настольного тенниса, требует решения основных проблем совершенствования теории и методов управления тренировочным процессом, разработке эффективных средств и методов, технико-тактической подготовки спортсменов. Повышение эффективности системы подготовки спортсменов и, особенно юных представляет собой одну из наиболее важных задач развития любого вида спорта. Ошибки, допущенные на начальных этапах тренировочного процесса даже через много лет оказывают отрицательное влияние, не позволяя достигать высоких спортивных результатов. Не секрет, что настольный теннис игра доступная всем и часто молодые люди поступая в ВУЗ, увлекаются этой захватывающей игрой достаточно во взрослом возрасте, но возраст для овладения основами игры не помеха. Учебно-методическое занятие строится с учетом реализации методических принципов спортивной тренировки. Есть такие особые принципы и у тренировки по настольному теннису. Основные требования к планированию и проведения учебно-тренировочных занятий по настольному теннису заключается в постепенном увеличению тренировочной нагрузки в подготовительной части занятия, выполнение наиболее сложных заданий в основной части, а в заключительной постепенное снижение нагрузки. При этом физиологическая кривая нагрузки имеет в начале постепенный подъём, затем некоторое время остаётся на высшем уровне, а затем довольно круто снижается. Так выглядит динамика работоспособности студента в течение одного занятия, которая отражает эволюционно сложившийся характер состояния организма в процессе двигательной деятельности и поэтому имеет силу биологических закономерностей, проявляясь в любом занятии, независимо от его задач, содержание физических упражнений и способов их выполнения. Это даёт возможность обеспечить на каждой тренировке оптимальные условия для врабатывания, основной работы и её завершения, позволяет управлять работоспособностью, учиться, возможно, дольше поддерживать её на оптимальном уровне за счёт умения быстро врабатываться и рационально завершать работу. Необходимость овладения этим умением при проведении учебно-тренировочных занятий обязательна. В вводной части занятия перед занимающимися ставятся конкретные задачи, создаётся чёткое представление о содержание основной части, объёме, интенсивности и распределении тренировочных нагрузок. А так же создание у занимающихся рабочей обстановке и психологического настроя на эффективное выполнение задач данного учебно-тренировочного занятия. Подготовительная часть занятия включает общую и специальную разминку. Задача общей разминки активизировать мышцы опорно-двигательного аппарата и функцией основных систем организма, тесно связанных с физической нагрузкой, особенной сердечнососудистой и дыхательной систем. Это достигается с помощью упражнений легко дозируемых и не требующих длительного времени на подготовку и выполнение. Далее выполняются упражнения, улучшающие подвижность в суставах, принимающих участие в тех или иных движениях теннисиста. Специальная часть разминки имеет более конкретную задачу-подготовку теннисиста к заданиям основной части занятий, т.е. к игре в настольный теннис с учётом специфики этого вида спорта, индивидуальных физических, технических и психологических особенностей игрока, уровня его подготовленности в данный момент, условий и задач предстоящей встречи. Основными средствами специальной разминки являются имитационные упражнения без мяча, а так же игра у стола, подготавливающая теннисиста физически, функционально, технически и психологически к реализации конкретных тактических задач и преодолению возможных трудностей. В настольном теннисе чрезвычайно важны специальные физические качества, такие как специальная выносливость в сочетании с подвижностью и быстротой реакции. В настольном теннисе спортсмен должен делать всё быстро: оценивать обстановку, реагировать, стартовать, делать замах, двигаться, менять направления перемещений. И только при наличии указанных качеств можно в сложной и быстрой меняющейся обстановке встречи использовать благоприятные моменты, захватить инициативу и добиться победы. Мяч, посланный соперникам, находится в полёте доли секунды, и теннисист должен мгновенно определить скорость его полёта, точку отскока, характер вращения и с учётом положения соперника быстро рассчитать свои ответные действия. Для этого нужна отличная реакция и быстрое мышление. Уровень развития быстроты определяется тем, насколько быстро спортсмен реагирует на действие своего соперника, точно определяет характер полёта мяча. При проведении тренировок нужно уделять внимание выработке специальной выносливости соответствующей постоянно меняющейся напряжённости и тесно связанной с подвижностью и быстротой реакции. В основной части занятия выполняются главные задачи, стоящие перед занимающимися – повысить физическую и специальную подготовленность техники и тактики игры, совершенствовать специальные качества силы, быстроты, выносливости и ловкости, воспитание волевых и бойцовских качеств с целью воспитания физических качеств тренировочные нагрузки рекомендуется планировать в следующем порядке: сначала выполняются упражнения на развитие быстроты и ловкости, затем на развитие силы, а в конце занятия на выносливость. Тренировка же у столов планируется исходя из этапа подготовки, уровня подготовленности занимающихся, задач подготовки, а так же их индивидуальных особенностей и стиля игры теннисиста. Заключительная часть обязательна в любых учебно-тренировочных занятиях. В этой части занятия происходит постепенное снижение нагрузки, приведение организма в состояние близкое к норме. Резкий переход от тренировочной работы к покою включает действие мышечного насоса и перегружает сердечную мышцу, а это может вредно сказаться на деятельности сердечнососудистой системы. Для этих целей полезно применение легко дозируемых простых упражнений, таких как медленный бег, ходьба, упражнений на расслабление. При правильном распределении, дозирование тренировочных нагрузок и подборе упражнений в оптимальном режиме их применения можно правильно и эффективно провести учебно-тренировочное занятие, а так же добиться максимального эффекта в достижение поставленных задач.