Працюючи з цією Карткою, слід враховувати таке

1. У Картці наведено характеристики психічного розвитку, притаманні хоча й різною мірою, більшості 6-7-річних дітей уже на початку навчання. Існують і такі (уміння використовувати умовно-схематичні зображення для орієнтування у просторі; сформованість внутрішнього плану дій), які виявляються у даний період лише в інтелектуально «просунутих» дітей. Деякі характеристики (уміння оперувати формально-графічними зображеннями та структурними зв’язками) можуть бути затребувані лише в окремих випадках (див. Картку). Така добірка психологічних якостей учня-початківця допомагає психологові отримати достатньо повну картину особливостей розвитку кожного учня, а також варіювати обсяг діагностичної програми. Разом із можливістю вибору методик (див. табл. на с. 38) це сприяє ефективнішій організації праці психолога.

2. Звертаємо увагу: «масове обстеження» у цьому контексті означає, що діагностуються всі діти. При цьому поєднуються різні форми діагностування: індивідуальна робота, обстеження у групі (до 12 осіб) або у мінігрупі (до 5 осіб).

Для проведення діагностування за схемою, яку відображено у Картці, використовується ряд джерел інформації. Це анкетування батьків учня, опитування вчителя та діагностичне інтерв'ю з учнем і групове обстеження за допомогою психометричних методик.

Інформація батьків школярів-початківців має особливу діагностичну цінність. Адже практично тільки завдяки їй психолог може дізнатися про розвиток дитини у дошкільному віці. Перша зустріч із батьками проходила за обставин, що суттєво обмежували її можливості (у присутності дитини і з великою інформаційною насиченістю). Тому повторні зустрічі або анкетування батьків у період, коли вже накопичений певний досвід шкільних стосунків, дає можливість вийти на більш докладну інформацію, включаючи оцінювання адаптації дитини до школи. Батькам може бути запропонована анкета такого змісту:

Анкета для батьків

Шановний (а)__________________________

Відповідаючи на запитання цієї анкети, Ви допоможете знайти правильний підхід до організації шкільного життя Вашої дитини.

Відповіді оформлюються двома способами. В одних випадках слід зробити відповідний запис, в інших – підкреслити необхідне з переліченого або дописати власну відповідь.

Запитання

1. Чи відвідувала дитина дитячий садок? Якщо так, то з якого віку? _______ Чи із задоволенням вона туди ходила?__________

2. З ким із близьких дитина проводить більшу частину часу? _______________________________________________________

3. Як складаються у дитини стосунки з однолітками:

а) має друзів _________________________________________;

б) контакти з однолітками непостійні ____________________;

в) контакти з однолітками скоріше випадкові ______________.

Якщо б) та в), то з чим, на Ваш погляд, це пов’язано? _______________________________________________________

3. Чи може дитина сама себе зайняти, перебуваючи вдома, чи весь час потребує до себе уваги, «нудиться»? _____________________

4. Чи має дитина вдома:

а) постійні обов’язки __________________________________;

б) тимчасові доручення ________________________________.

3. Чи відповідально вона до них ставиться, чи постійно доводиться нагадувати дитині про них? __________________________

4. Як дитина реагує на похвалу та покарання?

а) похвалу ___________________________________________

б) покарання? ________________________________________

3. Які прийоми покарання та заохочення ви використовуєте?

а) заохочення _________________________________________

б) покарання _________________________________________

3. Чим із наведеного переліку дитина любить займатися: рухові ігри, ігри настільні, робота з конструктором, музика, малювання, спорт? _____________________________________________________

Інші захоплення _________________________________________

10. Чи «спілкується» дитина з комп’ютером? _________________

У чому полягає основна зацікавленість дитини? ____________________________________________________________

Скільки часу вона приділяє цьому заняттю? __________________

11. Які телевізійні передачі дивиться дитина? ________________

Скільки часу проводить біля телевізора? ____________________

12. Чи читаєте Ви дитині дитячі книжки? Чи любить вона

слухати читання? Чи ставить запитання щодо змісту

прочитаного?

13. Чи проводилося з дитиною спеціальне навчання до школи (додатково до програми дитячого садка)?

14. Яке воно було за формою: а) удома з батьками; б) відвідувала «Курси розвитку»? Чого саме навчалася?

15. Чи відвідує нині студії, гуртки, секції? Якщо так, то які?

16. Наскільки дитина втомлюється у школі: а) повертається зі школи без помітних ознак утоми; б) повертається зі школи млявою, але швидко без спеціальних заходів поновлює сили; в) повертається зі школи втомленою, без умовляння лягає спати, вранці прокидається важко?

17. Чи залюбки дитина йде до школи?

18. Про що зі шкільного життя переважно розповідає дитина: а) про те, що вивчають; б) про вчителя; в) про однокласників?

19. Наскільки, на Ваш погляд, побудова навчання у школі відповідає бажаному підходові до Вашої дитини?

20. Якщо Ви вважаєте, що щось слід змінювати, то що саме?

Багато з діагностичних завдань у цей період вирішуються шляхом спостереження учителя за дітьми на уроці та в позаурочний час.

Цілеспрямованості спостереженню надає Опитувальник учителя. Він, по суті, слугує засобом організації роботи учителя та орієнтує його стосовно тих властивостей та якостей, що мають виступати об’єктами діагностичного спостереження.