II. Оцінювання за результатами дослідження

Психологічні показники готовності	Рівні оцінювання
	низький	середній	високий
Розумова активність
Саморегуляція
Фонематичний слух
Словник
Короткочасна пам’ять
Умовиводи

III. Діагностичний висновок_______________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________

IV. Підпис психолога

***

Інформація, одержана за даною методикою, може бути використана для:

• підбору вчителів;

• залучення додаткових педагогічних засобів, що підсилюють адаптацію дітей до школи;

• організації заходів щодо дитини на період до початку навчання.

Стосовно дітей, які мають високі оцінки за всіма показниками готовності до школи, може бути розглянуте питання про те, з якого класу – першого чи другого, дитині слід починати навчання. Вирішення цього питання має бути поза межами цієї процедури. За домовленістю з батьками проводиться додаткове обстеження за програмою, що включає оцінку якостей, умінь та здібностей, необхідних для успішного старту в групі дітей, які вже пройшли адаптацію до шкільного життя й засвоїли певні програмні знання й навички. Діагностичні прийоми та методики підбирають так, щоб можна було виявити не тільки вміння та навички, дитини, а й ступінь здатності до навчання. Показниками для рекомендації до вступу дитини одразу до другого класу є:

1. Сформованість передумов та елементів навчальної діяльності на рівні:

• уміння сприйняти навчальне завдання (передбачає спрямованість на використання запропонованого дорослим способу дій, керування самонаказом «зрозуміти, а потім запам’ятати»);

• здатність зосередити увагу на навчальній діяльності, цілеспрямовано працювати над запам’ятовуванням матеріалу;

• уміння планувати власні дії, як мінімум у продуктивних видах діяльності;

• уміння здійснювати самоконтроль, порівнюючи результат своїх дій із зразком, виявляти та самостійно виправляти помилку.

2. Сформованість графічної навички письма на рівні вміння писати під диктовку і списувати до 15 слів і читати 30 слів за хвилину.

3. Упевненість дитини в собі й відносна самостійність поведінки.

4. Товариськість на рівні виявлення ініціативи у спілкуванні або ж здатності вільно підтримувати спілкування, ініційоване дорослим чи однолітками.

5. Знання фактичного матеріалу навчальної програми першого класу.

Обстеження претендента на вступ одразу до другого класу за чотири-п’ять місяців до початку навчального року дає можливість організувати цілеспрямовану роботу з дитиною для «добирання» необхідних передумов до такого навчання. Психолог знайомить батьків із програмними вимогами другого класу, акцентує їхню увагу на важливості кожної з названих вище передумов успішної адаптації до навчання й допомагає визначити, як можна заповнити розрив між рівнем підготовки дитини й тими вимогами, які школа поставить перед нею з перших днів. Практично вирішити ці питання можна значно легше, якщо до їх обговорення включити майбутнього вчителя дитини.

Експрес-діагностика виокремлює дітей, які вкрай слабко підготовлені до шкільного навчання. Професійно правильні дії у цих випадках спираються на такі факти та обставини. Дитина, яка проходить обстеження, як і всі інші дошкільнята, пройшла диспансеризацію. На етапі диспансеризації ідентифікуються діти із грубими порушеннями психічного розвитку, що мають клінічний характер. Якщо картина відставання в розвитку дошкільняти не настільки очевидна, то дитина направляється в загальноосвітню школу (зрозуміло, без діагнозу). В експрес-діагностиці вона показує низькі результати й таким чином виявляє необхідність пильної до себе діагностичної уваги під час навчального процесу.

Іноді батьки приводять дитину на зустріч-знайомство для того, щоб визначитися, чи варто віддавати дитину до школи з шести років, чи краще зробити це через рік. У даному разі завдання психолога полягає в тому, щоб на основі результатів обстеження показати батькам картину готовності дитини до навчання в контексті закономірності зв’язку навчання та розвитку.

Експрес-діагностика виявляє дітей, поведінці яких притаманна надмірна рухова активність, а також дітей з винятково підвищеною розумовою стомлюваністю. Обговорюючи з батьками особливості таких дітей, важливо переконати їх у тому, що вжиття необхідних у таких випадках заходів відкладати не можна. Важливими для оптимізації навчання і розвитку таких дітей є організація відповідного режиму життя дитини, а можливо, і медикаментозна підтримка.

Батькам дитини з несформованим фонематичним сприйняттям слід порадити проконсультуватися з логопедом і в разі відсутності якихось інших вад мовлення найбільшу увагу приділити розрізнянню подібних звуків.

Загальні для всіх дітей рекомендації зводяться до зміцнення здоров’я, забезпечення умов для включення дитини в колективні ігри та інші види діяльності, притаманні дошкільному віку. Важливо підтримувати в дитини упевненість у собі, почуття відповідальності за виконання доручень, вчити елементарних навичок спілкування з однолітками. Варто зацікавити дітей завданнями, які сприяють розвиткові кінестетичної чутливості, дрібної моторики рук та зорово-моторної координації.

Експрес-діагностика, виконуючи в основному функцію диференціювання, надає вчителеві дані про готовність дітей до навчання у тому обсязі і на тому рівні, які дають можливість йому спрямовано запустити навчальний процес.