3. Методика «Вивчення особливостей реагування у проблемній ситуації»

Мета. Виявити специфіку реакцій дитини на проблемну ситуацію.

Організація. Діагностична процедура припускає використання ряду проблемних ситуацій, які можуть використовуватися як комплексно, так і автономно, залежно від характеру завдань, що вирішуються психологом у контексті запиту або робочої гіпотези.

Увазі дитини пропонується казковий сюжет, по ходу якого їй пропонують здійснити спробу вирішення проблемній ситуації. У процесі діяльності фіксуються і враховуються особливості поведінки дитини, всі мовні вислови і мімічні реакції на обстановку дослідження: в процесі сприйняття тексту і самостійного вирішення проблемних ситуацій, наявність оригінальних рішень, характер відволікань і порушень інструкції.

Процедура дослідження. Випробовуваному розповідається казка (пропонується модифікація казок «Зачарована королева» і «Дочка-семилітка» із збірки «Бібліотека світової літератури для дітей. Билини. Староруські повісті». М.: Дитяча література, 1989. С. 285-290, 316-318):

«У деякому царстві, в деякій країні жив-був цар. Служив у того царя в кінній гвардії солдат, служив вірою і правдою. За його вірну службу наказав цар відпустити солдата додому і дати йому в нагороду коня, на якому солдат в полку їздив, і мішечок з грошима.

Попрощався солдат з своїми товаришами і поїхав на батьківщину. День їде, і другий, і третій... Ось вже тиждень пройшов, і другий, і третій – не хватає у солдата грошей, нічим годувати ні себе, ні коня, а до дому далеко-далеко! Бачить солдат, що справа-то кепська, дуже їсти хочеться, та і втомився в дорозі. Став він по сторонах дивитися і побачив осторонь великий замок. «Нумо, – думає, – чи не заїхати туди; може хоч на якийсь час на службу візьмуть – що-небудь та зароблю».

Повернув до замку, в’їхав у двір, коня на стайню поставив і дав йому корму, а сам у палати пішов. У палатах стіл накритий, на столі їжа – чого тільки душа побажає! Солдат наївся, напився і вирішив прилягти відпочити. Раптом входить ведмедиця:

– Не бійся мене, добрий легеню, ти на добро сюди потрапив: я не люта ведмедиця, а червона дівчина – зачарована царівна. Якщо справишся із завданнями, то чаклунство зруйнується – я зроблюся як і раніше царівною і вийду за тебе заміж, а не справишся – століття тобі тут жити. Вирішуй, солдат, воля твоя – можеш наперед відмовитися».

Питання випробовуваному (ситуація 1): «Як ти думаєш, яке рішення прийняв солдат?»

Після відповіді дитини триває продовження казки: «Солдат погодився. Ведмедиця йому і говорить:

– Повинен ти завтра вранці з’явитися до мене – ні пішки, ні на коні; ні з гостинцем і ні без гостинця; ні в мокрому і не в сухому одязі. «Ну, – думає солдат, – з таким хитрим завданням не легко справитися».

Питання випробовуваному (ситуація 2): «Як ти думаєш, чи справиться солдат з першим завданням? Що він придумав?» Після відповіді випробовуваного продовжують казку: «На ранок з’являється солдат до ведмедиці, як велено. Похвалила вона його і дає друге завдання:

– Повинен ти три ночі в люту негоду під деревом у саду переночувати.

Погодився солдат; ведмедиця пішла, і залишився він один. Тут все навколо зашуміло, завіяло, піднявся сильний вітер – аж з ніг збиває, в обличчя колючий сніг летить, небо потемніло – не видно нічого. Напала на солдата така туга, що на світ би не дивився, а чим далі – тим сильніше».

Питання випробовуваному (ситуація 3): «Як ти думаєш, яке рішення прийняв солдат?» Казка закінчується після відповіді дитини.

«Переночував солдат три ночі; уранці з’являється до нього царівна краси неописаної, дякує йому за дотепність і мужність і велить до вінця споряджатися. Негайно вони весілля зіграли і стали разом жити і ні про що не сумувати».

Аналіз даних здійснюється на основі наступних критеріїв: