Парадигма образования
концептуальная модель образования
метастереотип - стандартный набор педагогических установок и стереотипов
В парадигме отображаются методологические принципы - «теоретические установки».
П ринцип (лат. principium - начало, основа, первоисточник) - ведущая идея; основное исходное положение любой научной теории (концепции, учения, науки или мировоззрения), которое подчиняет себе другие элементы и органически объединяет их в единственное целое
Принципы педагогического исследования:
принцип целостного изучения педагогического явления или процесса
принцип комплексного использования методов исследования во время изучения проблем педагогики
принцип объективности
принцип единства изучения и воспитания личности
принцип одновременного изучения коллектива и личности
принцип изучения явления в изменении, развитии
принцип историзма
принцип педагогической эффективности системности
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
Принцип служит основой исследовательского подхода.
О сновные методологические подходы:
системный _____________________________________________________
личностный ________________________________________________________
деятельностный ________________________________________________________
полисубъектный или диалогический _______________________________________________________
культуросообразный _______________________________________________________
аксиологический _______________________________________________________
этнопедагогический ________________________________________________________
антропологический ________________________________________________________
целостный ________________________________________________________
самостоятельно дополните список__________________________________________________
________________________________________________________
Посредством определенных подходов раскрывается общенаучная и конкретно-научная методология науки и соответствующей ей практики.
Н аправление - сфера исследований в определенной отрасли науки. Направление обусловливает содержание конкретно-научного и технологического уровней методологии. Структурными единицами направления являются проблемы, темы и вопросы.
П роблема (греч. problema – задание) - противоречие в познании, которое характеризуется несоответствием между новыми фактами (данными) и устаревшими средствами их объяснения
Научная идея - возникает как отображение в мышлении нового понимания объективной реальности; имеет вероятностный характер.
Г ипотеза (греч. hypothesis – предположение) -материализованное выражение научной идеи - научное предположение вероятностного характера, которое выдвинуто для объяснения любых явлений (процессов), для предвидения причин (условий), влияющих на результат
К онце́пция (лат. conceptio — понимание, система) - основная точка зрения на предмет; основная мысль при определении цели и задач исследования, путей его проведения.
Ф акт - основа научного познания. Он отображает объективные свойства процессов и явлений. Накапливаются факты в соответствии с научной идеей. На основе фактов выстраиваются теории.
Теория - упорядоченная система простых форм теоретического воссоздания идей, концепций, принципов, положений, утверждений, которая направлена на целостное отображение определенного фрагмента действительности, толкования того или другого явления конкретной предметной отрасли.
М етод (греч. methodos – путь к чему-либо) – способ достижения любой цели, решения конкретного задания
Методы исследования – совокупность способов и приемов, которые дают возможность рассмотреть разнообразные стороны изучаемой действительности, исследовать ее структурные компоненты, выявить закономерности, сделать выводы и обобщать полученные результаты
При выборе методов необходимо учитывать предмет исследования, постановку проблемы, ведущую идею, формулировку гипотезы, конкретные условия, в которых проводится исследование, а также опыт исследователя.