3. Пример информационного ресурса преподавателя

В качестве примера приведем ресурс «Виртуальный педвуз» (URL http://www.herzen.dax.ru), который, обеспечивая в магистратуре по направлению «Педагогика» интернет-поддержку по курсам «Теория и технология дистанционного педагогического взаимодействия», «Информационные технологии в педагогике и образовании», «Иностранный язык в профессиональной коммуникации» имеет строение, адекватное информационному ресурсу преподавателя. Структура ресурса приведена на рис. 7.

Рис.9. Структура веб-ресурса «Виртуальный педвуз» - информационного ресурса Интернет-поддержки обучения в магистратуре кафедры педагогики

На следующем рисунке приведен внешний вид главной страницы ресурса.

Рис.10. Главная страница веб-ресурса «Виртуальный педвуз» - информационного ресурса Интернет-поддержки обучения в магистратуре кафедры педагогики

Рис.11. Первая страница форума на веб-ресурсе «Виртуальный педвуз». Используется в ходе проведения семинарских занятий с магистрантами кафедры педагогики

Рис.12. Общая страница персональных информационных ресурсов магистрантов одной из академических групп на веб-ресурсе «Виртуальный педвуз». Используется для выхода на персональные ресурсы магистрантов в течение двух лет обучения в магистратуре кафедры педагогики

3.Информационный ресурс преподавателя и гуманитарные технологии в образовании

Гуманитарные технологии в образовании могут быть систематизированы по основанию направленности:

• на деятельность

• на субъекта

• на окружающий мир

• на себя

В рамках инструментального поля информационного ресурса преподавателя информационный ресурс может выступать в качестве:

• иструмента построения процесса проектирования среды

• средства видеть ученика

• инструмента взаимодействия

• инструмента самообразования, саморазвития

(далее см. материал к семинару: задания 1-4).

4. Положительное влияние информационного ресурса преподавателя на становление информационной компетентностит учащихся

Исследование [4] показало, что при наличии в школе хотя бы одного учителя, имеющего сетевой информационный ресурс и использующего его в качестве средства поддержки учебного процесса по своему предмету, информационная компетентность учащихся старших классов заметно возрастает (см. рис.13 ).

Рис.13. Иллюстрация влияния информационного ресурса учителя на формирование информационной компетентности экспериментальной группы учащихся 9-х классов. Диаграмма сформированности компонентов информационной компетентности экспериментальной группы учащихся Пунктиром – до, сплошной линией – после формирующего эксперимента (длительность эксперимента – полгода). Компоненты информационной компетентности:

12 - Работа с учебником, учебным пособием; 11 - Поиск информации в энциклопедии, словаре, справочнике; 10 - Работа с библиотечным каталогом; 9 - Переписка по почте;Участие в публичной дискуссии; 8 - Подготовка публичного сообщения, доклада; 7- Участие в публичной дискуссии

1 - Работа с электронным (компьютерным)   учебником, учебным пособием;  2 - Поиск информации в электронном  словаре, энциклопедии; 3 - Работа с поисковыми системами сети  Интернет;  4 - Переписка по электронной почте;  5 - Подготовка публичного сообщения,  доклада в электронном виде;  6 - Участие в форуме, чате;

Литература

1. А.А.Ахаян. Метод "открытой платформы": очное обучение в педвузе с интернет-сопровождением // Письма в «Эмиссия.Оффлайн»: электронный научный журнал - , ART 847-851 , 2001г. – СПб., 2001г., - http://www.emissia.50g.com/offline/2001/847.htm   - Гос.рег.№  0320100088

2. Абдулла Саейд Бакер.  О содержании понятия "E-Learning -электронное обучение" // Письма в «Эмиссия.Оффлайн» : электронный научный журнал. - ART 1178, июнь 2007. -  СПб., 2007.  - http://www.emissia.org/offline/2007/1178.htm    - Гос.рег.№ 0420700031

3. А.А.Андреев. Введение в дистанционное обучение // Компьютеры в учебном процессе. М., Интерсоциоинформ, 1998, #2

4. И.Н.Нахметов. Влияние интернет-поддержки учебного процесса на информационную компетентность старших школьников  // Письма в «Эмиссия.Оффлайн» : электронный научный журнал. - ART 1101. -  СПб., 2006.  - http://www.emissia.org/offline/2006/1101.htm    - Гос.рег.№ 0420600031

В приложении 2 помещена анкета для слушателей.

М ЕТОДИЧЕСКАЯ ПОДСКАЗКА ТЬЮТОРУ

Семинар сегодня будет проходить с Интернет-поддержкой. Это означает, что в ходе семинара мы будем время от времени отвлекаться от «прямого» общения, чтобы зафиксировать те или иные моменты на форуме нашего семинара. Работа в таком режиме предполагает, что рабочее место каждого участника семинара оборудовано персональным компьютером с выходом в Интернет.

В ходе семинара мы будем пытаться выполнять задания (см. ниже). Начнем занятие с того, что рассевшись по местам, включим компьютеры и выйдем в Интернет на адрес http://www.emissia.org и далее пройдем по ссылке «Виртуальный Педагогический Институт» >>> «Форум» >>> «Повышение квалификации».

Ч то делать дальше – подскажут тьюторы. Но суть состоит в том, чтобы результаты выполнения Вами предлагаемых ниже заданий и заключительное оценочное интервью были бы занесены Вами на ленту Форума нашего семинара. Тьюторы будут помогать Вам в работе!