9. Технология педагогического общения и установления педагогически целесообразных взаимоотношений

Продуктивность педагогической деятельности во многом предопределяется уровнем овладения преподавателем технологией педагогического общения.

Профессионально-педагогическое общение – это система (приёмы и навыки) органичного социально-психологического взаимодействия педагога и учащихся, содержанием которого является обмен информацией, оказание воспитательного воздействия, организация взаимоотношений с помощью коммуникативных средств.

Общение в педагогической деятельности – это средство решения учебных задач; социально-психологическое обеспечение образовательного процесса; способ организации взаимоотношений педагога и учащихся, обуславливающих успешность обучения и воспитания.

Педагогическое общение как особый вид творчества в технологическом плане находит своё выражение в умениях передать информацию, понять состояние ученика, в организации взаимоотношений с учениками, в искусстве воздействия на партнера по общению, в искусстве управлять собственным психическим состоянием.

Процесс профессионально-педагогического общения может быть представлен как система коммуникативных задач. Коммуникативная задача, будучи производной от педагогической задачи и являясь ее формой, имеет этапы решения:

• анализ ситуации;

• перебор вариантов и выбор их них оптимального;

• коммуникативное взаимодействие и анализ его результатов.

Например, при возникновении задачи объяснения нового материала педагог анализирует педагогическую ситуацию, перебирает возможные варианты объяснения, избирает оптимальные методы и затем осуществляет педагогическое действие.

Стадии педагогического общения и технология их реализации

Педагогическое общение имеет динамику, соответствующую логике педагогического процесса (замысел, воплощение замысла, анализ и оценка). Отсюда и его стадии:

1. моделирование предстоящего общения в процессе подготовки к занятию или мероприятию;

2. организация непосредственного общения (начальный период общения) – «коммуникативная атака»;

3. управление общением в педагогическом процессе;

4. анализ осуществленной технологии общения и моделирование новой для решения другой педагогической задачи;

Представленная логика и этапы процесса педагогического общения в реальной педагогической деятельности могут быть иными. Некоторые этапы могут быть свернутыми или недостаточно четко проявленными, или наоборот – растянутыми. Представленная логика раскрывает наиболее типичные ситуации, складывающиеся в процессе педагогического общения.

10. Традиционные технологии обучения

Все технологии следует разделять на традиционные и инновационные. Искусство проектирования образовательного процесса состоит в том, чтобы найти оптимальный баланс между разными педагогическими технологиями.

К традиционным технологиям обучения относят:

1. Лекция

2. Лабораторный практикум.

3. Курсовое и дипломное проектирование, экспериментально-конструкторская работа.

4. Аудиторные практические занятия (семинары, консультации, индивидуальные занятия).

5. Внеаудиторные практические занятия (СРС; практика).

Традиционные технологии обучения направлены преимущественно на теоретическую подготовку:

1. Лекция. Функции: постановка и обоснование задач обучения, сообщение и усвоение новых знаний, умений и навыков, мотивирование студентов в дальнейшей учебной деятельности. Интегрирование данной дисциплины с другими, воспитание интереса к теоретическому анализу.

Дидактические элементы лекции:

а) Методика изложения лекционного материала

б) Совокупность предварительных данных студентов

в) Содержание и структура лекционного материала

г) Обратная связь с аудиторией

д) Учебная литература и технологические средства обучения.

На лекциях реализуется не только функция передачи знаний, но и функция развивающая, формирующая познавательную мотивацию через интерес к предмету.

2. Лабораторный практикум – направлен на понимание учащимися законов, явлений, на их экспериментальное закрепление, на развитие творческих способностей.

3. Семинар – форма занятий, обеспечивающая реальную практику мышления.

4. Самостоятельная аудиторная работа.

5. Самостоятельная внеаудиторная работа.

6. Консультации

7. Конференции

Формы обучения, направленные на практическую подготовку:

1. практические занятия

2. курсовое проектирование

3. лабораторные занятия.

4. дипломное проектирование

5. все виды практик.