- •Педагогика как учебная дисциплина и наука. Истоки её происхождения и этапы развития.
- •Основные понятия дидактики как теории обучения. Её критерии и категории
- •Образование как процесс. Тенденции и принципы развития системы профессионального образования.
- •2. Интегративность образования.
- •3. Стандартизация образования.
- •4. Демократизация и плюрализация образования.
- •Профессиональная педагогика как область педагогики.
- •Педагогические технологии в высшей профессиональной школе
- •Сравнительная характеристика методики и технологии обучения
- •Классификация педагогических технологий и их виды
- •Выбор педагогических технологий в профессиональном образовании. Критерии и алгоритм выбора технологии обучения
- •Технология педагогического общения и установления педагогически целесообразных взаимоотношений
- •Стадии педагогического общения и технология их реализации
- •Традиционные технологии обучения
- •Инновационные технологии обучения
- •Технологии активного обучения.
- •Информационные технологии в обучении. Компьютеризация учебного процесса
- •14. Классификация дидактических средств обучения. Учебная книга как основной информационный источник.
- •Диагностика (контроль) качества результатов обучения
- •Управляющая функция
- •Развивающая функция
- •16.Рейтинговая технология оценки качества усвоения учебного материала
- •17 Тестирование как технология оценки академических
- •18. Государственный образовательный стандарт, его содержание и компоненты
- •Основные положения государственного стандарта профессионального образования
- •Компоненты государственного стандарта нпо и спо
- •Федеральный компонент стандарта.
- •Национально-региональный компонент стандарта.
- •19. Профессиональная и квалификационная характеристика. Профессиограмма
- •20. Содержание и принципы профессионального образования
- •21. Учебные планы и программы. Их виды, структура и принципы разработки
- •22. Характеристика методов производственного обучения
- •23. Урочная форма организации производственного обучения
- •24. Формы организации учебно-производственного труда учащихся
- •25. Формы организации труда мастера производственного обучения
- •2. Бригадная организация работы мастеров производственного обучения
- •26. Материально-техническое обеспечение производственного обучения. Учебные мастерские, рабочее место учащегося и мастера, учебные полигон и хозяйство
Сравнительная характеристика методики и технологии обучения
Методика обучения – это свод правил, приёмов и средств, с помощью которых многолетний опыт передаётся от одного поколения другому. При этом формируется опыт жизнедеятельности людей.
Методика обучения – это совокупность способов, приёмов, средств целесообразного проведения какой-либо работы.
Методика отражает не стратегию, а тактику получения знаний.
Методика – отрасль педагогического знания, выражающая подходы к обучению (изучению учебных предметов).
Методика учебного предмета – теория обучения учебному предмету. Объект её изучения – процесс обучения той или иной учебной дисциплине. Методика разрабатывает и предлагает преподавателю определенные системы обучающих воздействий
Основываясь на принципах воспитания, методика раскрывает цели обучения предмету, его значение для развития личности обучающихся.
Методика обучения различным дисциплинам складывается на основе 6 общепринятых идей:
опытно-практическое обучение;
догматическое обучение;
объяснительно-иллюстративное обучение;
адаптированное обучение;
развивающее обучение;
культурологическое обучение.
Методики обучения более устойчивы, чем технологии. Они изменяются вместе со сменой образовательной идеи.
Технология обучения или образовательная технология – это «привязывание» методики к конкретным условиям. Это – система использования выработанных правил с учетом времени, места, конкретных субъектов образования, условий организации и протяжённости педагогического процесса.
Если методика, в основе своей – это совокупность рекомендаций и проведению учебного процесса, то педагогическую технологию отличает ряд принципиальных моментов:
Организованное, целенаправленное, преднамеренное педагогическое влияние и воздействие на учебный процесс.
Содержательная техника реализации учебного процесса.
Описание процесса достижения планируемых результатов обучения, т.е. достижения целей обучения.
Процесс обучения в системе, объединяющей личностный и коллективный поиск, учитывающий все взаимосвязанные элементы педагогической системы.
Методологическая основа методики, поскольку методика находит в технологии своё обоснование и процесс построения.
Процессуальный, динамичный характер процесса обучения в отличие от методики, дающей вполне конкретные рекомендации.
Ориентация не на один предмет и на достижение одной цели, а на универсализацию подходов к изучению учебного материала.
Ориентация на обучающихся, в то время как методика направлена на преподавателя.
Приход технологии обучения на смену традиционной методике должен способствовать повышению эффективности учебного процесса. Но проблема различия технологии обучения и методики остаётся предметом дискуссии.
Учёные считают, что понятие «технология обучения» шире, чем понятие «методика обучения».
Технология отвечает на вопрос, как наилучшим образом достичь целей обучения, при котором достижение этих целей обусловлено управлением. Проф. В.М. Монахов говорит о том, что «приход технологии на смену традиционной методике должен способствовать повышению эффективности учебного процесса». Об эффективности технологии можно определить не вообще, а лишь по отношению к определённым учащимся и педагогам.
Любая современная технология представляет собой синтез достижений педагогической науки и практики, сочетания традиционных элементов прошлого и современных инновационных процессов в образовательных учреждений.