- •Педагогика как учебная дисциплина и наука. Истоки её происхождения и этапы развития.
- •Основные понятия дидактики как теории обучения. Её критерии и категории
- •Образование как процесс. Тенденции и принципы развития системы профессионального образования.
- •2. Интегративность образования.
- •3. Стандартизация образования.
- •4. Демократизация и плюрализация образования.
- •Профессиональная педагогика как область педагогики.
- •Педагогические технологии в высшей профессиональной школе
- •Сравнительная характеристика методики и технологии обучения
- •Классификация педагогических технологий и их виды
- •Выбор педагогических технологий в профессиональном образовании. Критерии и алгоритм выбора технологии обучения
- •Технология педагогического общения и установления педагогически целесообразных взаимоотношений
- •Стадии педагогического общения и технология их реализации
- •Традиционные технологии обучения
- •Инновационные технологии обучения
- •Технологии активного обучения.
- •Информационные технологии в обучении. Компьютеризация учебного процесса
- •14. Классификация дидактических средств обучения. Учебная книга как основной информационный источник.
- •Диагностика (контроль) качества результатов обучения
- •Управляющая функция
- •Развивающая функция
- •16.Рейтинговая технология оценки качества усвоения учебного материала
- •17 Тестирование как технология оценки академических
- •18. Государственный образовательный стандарт, его содержание и компоненты
- •Основные положения государственного стандарта профессионального образования
- •Компоненты государственного стандарта нпо и спо
- •Федеральный компонент стандарта.
- •Национально-региональный компонент стандарта.
- •19. Профессиональная и квалификационная характеристика. Профессиограмма
- •20. Содержание и принципы профессионального образования
- •21. Учебные планы и программы. Их виды, структура и принципы разработки
- •22. Характеристика методов производственного обучения
- •23. Урочная форма организации производственного обучения
- •24. Формы организации учебно-производственного труда учащихся
- •25. Формы организации труда мастера производственного обучения
- •2. Бригадная организация работы мастеров производственного обучения
- •26. Материально-техническое обеспечение производственного обучения. Учебные мастерские, рабочее место учащегося и мастера, учебные полигон и хозяйство
2. Бригадная организация работы мастеров производственного обучения
Бригада формируется из мастеров, закреплённых за учебными мастерскими и учебными группами одной сложной профессии всех 3-х курсов обучения. В производственном обучении на 1-м и 2-м курсах с учащимися работают одновременно 4-5 мастеров. Это позволяет более полно охватить учащихся текущим инструктированием в процессе выполнения учебно-производственных работ. Это обеспечивает повышение качества обучения учащихся.
Бригадир принимает личное участие в подготовке и проведении уроков производственного обучения мастерами – членами бригады.
Производственное обучение может чередоваться с теоретическим обучением по определённым временнЫм периодам. Обычно – на 2-м, 3-м курсам.
3. За группой закреплены 2 мастера. Один из них – ведущий, он проводит общегрупповой вводный инструктаж, второй мастер ему помогает. Текущее инструктирование учащихся в процессе упражнений мастера проводят совместно. При этом один – постоянно находится среди работающих учащихся, а другой – особое внимание уделяет инструктированию на рабочих местах
4. Прогрессивной формой организации педагогического труда мастера производственного обучения является такая, когда он выполняет функции и мастера, и преподавателя – мастер и преподаватель. Возможна в 2-х вариантах:
мастер, закреплённый за группой или учебной мастерской, по расписанию ведёт уроки специальных предметов. При этом повышается уровень и степень связи истории практики;
мастер самостоятельно, один проводит все совмещённые, бинарные (интегрированные) уроки производственного обучения и специального предмета.
Главное в этой идее – выделение профессионального мастерства как определённого предмета учебного процесса. При этом решаются вопросы формирования у учащихся взаимосвязанной системы знаний и умений, сознательности и активности обучения. Но это требует пересмотра содержания образования, разработки принципиально новой методики и организации преподавания специальных предметов и производственного обучения. Но это пока –дело будущего.
26. Материально-техническое обеспечение производственного обучения. Учебные мастерские, рабочее место учащегося и мастера, учебные полигон и хозяйство
Учебная мастерская – это специальное помещение профессионального учебного заведения, оснащённое необходимым оборудованием, инструментами, приборами и другой оснасткой, предназначенное для ПО; ещё – это структурное подразделение профессионального учебного заведения.
В учебных мастерских формируются профессиональные умения и навыки учащихся в процессе выполнения учебно-производственных работ с применением типичных для осваиваемых профессии машин, механизмов, приборов, установок, инструментов, приспособлений.
Рабочее место учащегося – это определённая часть площади учебной мастерской, лаборатории с наиболее оптимально расположенными на нём оборудованием, инструментами, приспособлениями и другой оснасткой, необходимыми для выполнения работ, соответствующих требованиям программы.
Рабочее место учащегося должно отвечать основным учебно-техническим требованиям:
типичность для профессии;
современность конструкции;
относительная простота в управлении;
сравнительно небольшие габариты;
оптимальная стоимость;
удобство в эксплуатации и обслуживании;
оптимальная стоимость;
удобство в эксплуатации и обслуживании;
безопасность в работе.
При оснащении рабочих мест предпочтение отдаётся универсальному оборудованию, на котором возможно отрабатывать большое количество трудовых приёмов, операций, трудовых процессов, предусмотренных программой ПО.
Рабочее место учащегося также оснащается индивидуальными инструментами и другой оснасткой – наиболее «ходовыми» приборами, инструментами.
Рабочее место мастера производственного обучения – это определённая часть площади учебной мастерской, оснащённая с учётом обеспечения нормальных условий для выполнения мастером учебно-воспитательных и организационных функций по руководству процессом ПО.
В интерьере учебной мастерской рабочее место мастера (РММ) является центральным. Располагается на помосте (подиуме) высотой 30-40 см и площадью 7-12 кв. м для хорошего обзора всех рабочих мест. Все учащиеся при этом видят мастера.
Устройство и оснащённость РММ зависит от специфики будущей профессии, возможностей учебного заведения.
Учебный полигон – это учебное подразделение профессионального образовательного учреждения. Он организуется для создания условий для ПО по профессиям, требующим хорошо отработанных профессиональных навыков к моменту прохождения производственной практики.
Учебное хозяйство является учебно-производственным подразделением образовательного учреждения, готовящего кадры для сельскохозяйственного производства.