22. Характеристика методов производственного обучения

Методы обучения – отвечают на вопрос как обучать?

Важнейшим компонентом являются методы обучения, то есть то, как обучать. От их эффективности при любых других условиях и факторах зависит количество и качество получаемых учащимися знаний, умений и навыков.

Метод обучения в производственной деятельности – это способ взаимосвязанной деятельности преподавателя, мастера производственного обучения и учащихся, направленный на овладение учащимися знаниями, умениями, навыками, на их воспитание и развитие.

Методом обучения может служить производственное обучение как формирование профессиональных знаний, умений, навыков учащихся в специальных учебных заведениях, и производственное обучение будущих квалифицированных рабочих путём ученичества непосредственно на производстве.

Существует классификация методов, выделяемых в зависимости от основных дидактических задач, реализуемых на данном этапе обучения:

1. методы организации и реализации учебно-познавательной и учебно-производственой деятельности;

2. методы стимулирования и мотивации учебной деятельности учащихся;

3. методы самоконтроля и контроля за эффективностью учебной деятельности учащихся.

Каждая из этих групп методов включает конкретные подгруппы и отдельные частные методы, которые являются инструментом процесса обучения.

В учебном процессе наиболее важным является знание преподавателем, мастером производственного обучения их сущности, условий эффективного применения, владения умениями пользоваться ими для руководства познавательной и учебно-производственной деятельностью учащихся.

Деятельность педагога (преподавателя, мастера ПО) при реализации методов обучения складывается из следующих основных типичных компонентов:

– целевая установка;

– определение содержания и порядка деятельности учащихся (ориентировочная основа их деятельности);

– собственно обучающая деятельность педагога;

– руководство познавательной и учебно-производственной деятельностью учащихся;

– подведение итогов.

Основные методы обучения, применяемые в производственном обучении.

Словесные Устное изложение Беседа (вопросно- Работа с Наглядно- Демонстрация (наглядных Самостоятельные Практические Упраж Лабораторно-

методы учебного материала ответный метод) текстом книги демонстрационные методы пособий, видеофильмов, опытов, приёмов труда) наблюдения учащихся методы нения практические работы

Каждый метод реализует определённую функцию процесса обучения, без которой невозможно обеспечить его оптимальное существование. Для оптимального выбора необходим учёт функций различных методов обучения и их места в учебном процессе.

Методы обучения должны:

1. способствовать активизации учащихся;

2. обеспечивать понимание и осознание изучаемого материала;

3. быть разнообразны;

4. быть комплексными;

5. соотносится с реальными возможностями учащихся.

6. соотносится с реальными возможностям по их использованию

(1) и (2) взаимосвязаны: учащиеся не могут быть активными на занятиях, если они не понимают, не осознают того, что они изучают или делают. Но они не могут понять, осознать выполняемые действия (умственные или практические) без активного участия в учебном процессе.

Выбор методов обучения должен соотноситься с реальными учебными возможностями учащихся и с возможностями педагогов по их использованию.