17 Тестирование как технология оценки академических

способностей студентов

Педагогическое тестирование – это современный диагностичный, объективный, эффективный способ контроля. Может использоваться как самостоятельный метод проверки знаний.

Тест – научно-обоснованный метод измерения интересующих качеств, свойств личности, её знаний.

В зависимости от предмета измерения различают тесты педагогические, психологические, социологические, социально-психологические, культурологические и др.

Педагогические тесты применяются для проведения входного, рубежного, текущего и итогового контроля знаний, умений, навыков.

Организация мониторинга качества знаний путем тестирования включает в себя:

• анализ учебной проблемы;

• определение содержания и цели тестирования;

• разработку тестов, соответствующих цели тестирования;

• подготовка к процессу тестирования;

• проведение тестирования;

• оценку выполнения тестов;

• использование результатов тестирования в последующем образовательном процессе.

Педагогическое тестирование обладает рядом преимуществ перед традиционными формами контроля. К ним относятся:

• более высокая объективность контроля;

• все тестируемые находятся в одинаковых условиях;

• экономится аудиторное время;

• возможна одновременная проверка знаний всего контингента;

• оценка может быть более дифференцированной (например, по 10-ти балльной шкале);

• тестирование различными по сложности заданиями позволяет дифференцировать испытуемых по уровню подготовленности;

• тестирование облегчает оценку знания материала отдельных разделов и тем;

• тестирование обеспечивает точность, своевременность, оперативность контроля знаний.

Однако при тестовом контроле преподавателю не понятен ход мысли, логические рассуждения учащихся, производимые ими преобразования, вычисления.

Тестовый метод – развивается на стыке педагогики, теории измерений, математического моделирования, математической статистики.

Основные подходы к интерпретации тестовых баллов:

1. Нормативно-ориентированный подход – позволяет сравнивать учебные достижения отдельных студентов друг с другом.

2. Критериально-ориентированный – позволяет оценивать, в какой степени студенты овладели учебным материалом. Он легче переводится в обычную 4-х балльную шкалу («2», «3», «4», «5»).

Критерий оценки устанавливается преподавателем, разработчиком теста в зависимости от содержания и трудности теста.

18. Государственный образовательный стандарт, его содержание и компоненты

Закон РФ «Об образовании» трактует ГОС как сумму 3-х составных частей:

1. Обязательный минимум содержания основных образовательных программ.

1. Максимальный объём учебной нагрузки обучаемых.

2. Требования к уровню подготовки выпускников.

Стандарт профессионального образования – это совокупность требований к уровню, содержанию и качеству профессионального образования, отражённых в соответствующих нормативных документах.

ГОС обеспечивает постановку задач различным структурам в социально-экономической системе общества:

во-первых – преподавателям и учащимся, которые должны в ходе обучающей и учебной деятельности выполнять требования стандарта и дополнять его с учётом своих возможностей и интересов;

во-вторых – администраторам, работников системы профессионального образования – от федеральных чиновников до директоров, ректоров учебных заведений для формирования адекватных механизмов при планировании, регулировании, контроле за учебно-воспитательным процессом;

в-третьих – работникам служб занятости как основной ориентир по трудоустройству и переквалификации высвобождаемого и незанятого населения;

в-четвёртых – социальным партнёрам – работодателям, профсоюзам, лицам наёмного труда – для сознательного вступления в трудовые отношения, регулирования вопросов штатного расписания, тарифных ставок и окладов, основанных на квалификации и профессиональной компетенции;

в-пятых – партнёрам из ближнего и дальнего зарубежья для обеспечения прав человека и свободного взаимодействия на международном рынке труда.