1.1 Функции учителя и требования к его личностным качествам. Пути овладения педагогическим мастерством.

Социальное назначение профессии учителя состоит прежде всего в том, что он осуществляет связь поколений, передает опыт старших младшим, обеспечивая этим возможность прогрессивного развития личности школьника. Изначально профессия учителя была одной из важнейших в обществе. Основатель педагогики Я.А. Коменский описал ее: «настолько превосходна, как никакая другая под солнцем».

Основными функциями педагогической деятельности являются: обучающая, развивающая, воспитывающая и общественно-педагогическая.

Качества личности учителя:

- общительность

- самообладание

- настойчивость в достижении цели

- оптимизм и юмор

- умение устанавливать правильные взаимоотношения

- педагогическая наблюдательность

- организаторские способности

- должен уметь удивить, восхитить

Функции учителя:

- конструктивная или созидательная (содержательная, процессуальная, материальная стороны);

- организаторская - умение вести детей за собой, включать в разнообразные виды деятельности;

- коммуникативная – умение устанавливать правильные контакты4

- гностическая - способность учиться систематизировать знания, познавать индивидуальные особенности детей;

- информационная;

- воспитательно-развивающая;

- ориентационная;

- мобилизационная.

Слабое развитие, какой либо педагогической способности не является препятствием к получению педагогической профессии: во-первых, ее можно развить, и, во-вторых, компенсировать сильным развитием другого профессионального качества личности.

Педагогическое мастерство – это высший уровень профессионализма. Оно складывается из следующих взаимосвязанных компонентов: общих и профессиональных знаний, личностных качеств и педагогической техники. К профессиональным знаниям относятся знания в области детской физиологии, общей, возрастной и педагогической психологии, педагогики и частных методик. Учитель должен быть эрудированным человеком и в других областях, особенно культуры.

Педагогическая техника – совокупность умений, навыков, приемов, позволяющих управлять педагогическим процессом. В это понятие принято включать две группы компонентов. Первая связана с умением педагога управлять своим поведением (речь, мимика, пантомима, выражение своих эмоций, внимание, наблюдательность и т.д.). Вторая – с умением воздействовать на личность и коллектив. Эта группа, по сути, связана с технологией педагогической деятельности (умение предъявлять требование, пользоваться педагогическими рисунками и т.д.).

1.2 Предмет педагогики, ее основные категории, отрасли, связь с другими науками.

Педагогика – (греч. – детовождение) наука, изучающая закономерности управления процессом формирования индивидуальности и развития личности.

Педагогическая деятельность предполагает целенаправленные воздействия на людей, целью которых являются качественные изменения в их жизни. Эти воздействия ориентированны на упорядоченные системы отношений, т.е. педагог, прежде всего, реализует управленческие задачи по отношению к конкретной личности.

Предметом педагогики является управление процессом формирования индивидуальности и развития личности.

Категории педагогики:

- Развитие человека – процесс становления его личности под влиянием внешних и внутренних, управляемых и не управляемых, социальных и природных факторов. Развитие предполагает количественные и качественные изменения в человеке.

- Воспитание – управление процессом социального развития личности, через включение ее в различные виды социальных отношений в учебе, общении, игре, практической деятельности.

- Образование – процесс и результат усвоения определенной суммы знаний, овладение системой умений и навыков, развитие творческих сил и способностей личности и обеспечение на этой основе соответствующего уровня развития личности. Образование получают, в основном, в процессе обучения и воспитания в учебных заведениях под руководством педагога. Однако, возможно и самостоятельное приобретение знаний – самообразование.

- Обучение – целенаправленный процесс взаимодействия учителя и учащихся, в ходе которого осуществляется образование и развитие человека. Деятельность учителя при этом называется преподаванием, ученика – учением.

Разделы педагогики:

- Общая педагогика изучает и формулирует закономерности, принципы, формы и методы обучения и воспитания, являющиеся общими для всех возрастных групп и учебно-воспитательных учреждений.

- Теория воспитания.

- Теория обучения – дидактика.

- Теория организации и управления в системе образования.

- История образования.

Категории педагогики:

- Возрастная педагогика: преддошкольная, дошкольная, педагогика школы - изучают закономерности, содержание, формы и методы воспитания и образования детей преддошкольного, дошкольного и школьного возраста.

- Специальная педагогика – дефектология – наука об особенностях развития и закономерностях обучения и воспитания аномальных детей, имеющих физические или психические недостатки. В зависимости от их вида выделяют: сурдопедагогику (обучение и воспитание глухих), тифлопедагогику (обучение и воспитание слепых и слабовидящих), олигофренопедагогику (обучение и воспитание умственно отсталых), логопедию (исправление речи).

- Профессиональная педагогика: педагогика профессионально-технического, среднеспециального образования, военная педагогика – изучают закономерности специальной подготовки людей к профессиональной деятельности.

- Педагогика высшей школы – разрабатывает вопросы теории и методики обучения и воспитания молодежи в условиях высшего профессионального заведения.

- Сравнительная педагогика – изучает педагогическую теорию и практику зарубежных стран и возможности использования зарубежного опыта в отечественной педагогике.

- Социальная педагогика – изучает проблему педагогической работы в социуме.

Педагогика, являясь самостоятельной наукой, не может развиваться обособленно от других наук. Она связана практически со всеми науками, изучающими человека и его деятельность, прежде всего с психологией, особенно с возрастной и педагогической. Тесные связи существуют между педагогикой и физиологией, этнографией, кибернетикой, социологией, философией и т.д. Формы связей различны: это заимствование научных идей, использование данных, полученными другими науками.