29. Моделирование речевой деятельности. Модели порождения речи.

Модель речепорождения Т.В. Ахутиной. Применение а ПЛ.

Т.В. Ахутина, изучая афазические расстройства, разработала модель порождения речевого высказывания и определила уровни порождения речи:

1) мотивация;

2) мысль;

3) внутренняя смысловая программа – смысловое синтаксирование и выбор смыслов во внутренней речи;

4) семантическая структура предложения – семантическое синтаксирование и выбор языковых значений слов;

5) лексико-грамматическая структура предложения – грамматическое структурирование и выбор слов по форме;

6) моторная программа синтагмы – кинетическое программирование и выбор артикулем;

7) артикуляция.

У детей на ранних этапах развития речи структуры высказывания (семантическая и фазическая) не расчленены и организуются смысловым синтаксисом. Ребенок выделяет словом самый значимый компонент ситуации – предикат (тему), а подлежащее (рема) подразумевается. Исследование Т. В. Ахутиной показало сложность семантизации в процессе речепорождения. Автор делает важный вывод о том, что этапы языковой компетентности ребенка соотносятся с уровнями порождения речи у взрослого.

   Т.В. Ахутина различает три уровня программирования речи:

1. внутреннее (смысловое) программирование,

2. грамматическое структурирование

3. моторная кинетическая организация высказывания.

Им соответствуют три операции выбора элементов высказывания:

1. выбор семантических единиц (единицы смысла),

2. выбор лексических единиц, которые комбинируются в соответствии с правилами грамматического структурирования

3. выбор звуков.

Автор выделяет программирование как развернутого высказывания, так и отдельных предложений.

При этом Т.В. Ахутина предлагает следующую характеристику последовательных этапов («уровней») порождения речи:

1. на уровне внутренней или смысловой программы высказывания осуществляется «смысловое синтаксирование» и выбор «смыслов» во внутренней речи.

2. на уровне семантической структуры предложения происходит семантическое синтаксирование и выбор языковых значений слов.

3. уровню лексико-грамматической структуры предложения соответствуют грамматическое структурирование и выбор слов (лексем).

4. уровню моторной программы синтагмы отвечают моторное (кинетическое) программирование и выбор артикулем.

В отечественной школе психолингвистики порождение речевого высказывания рассматривается как сложный многоуровневый процесс:

Он начинается с мотива, который объективируется в замысле, замысел формируется с помощью внутренней речи. Здесь же формируется психологическая «смысловая» программа высказывания, которая «раскрывает „замысел“ в его первоначальном воплощении. Она объединяет в себе ответы на вопросы: что сказать? в какой последовательности и как сказать?». Эта программа реализуется затем во внешней речи на основе законов грамматики и синтаксиса данного языка.

Модель речепорождения А.А. Залевской. Применение в ПЛ.

Модель процесса речемыслительной деятельности, предложенная А. А. Залевской (1977), построена в контексте исследований единиц субъективного лексикона, функционирующих на разных этапах речепроизводства.

В модели различаются следующие этапы:

1) построения образа результата;

2) выбора семантических единиц - смыслов и правил их комбинирования;

3) выбора стратегии перехода от универсального смыслового кода к языковому коду и обусловленного ею выбора слов и правил их комбинирования;

4) моторной реализации.

Как и И.А. Зимняя, А.А. Залевская подчеркивает важную роль обратной связи в организации речемыслительного процесса.