43. Развитие форм общения младенца. Развитие предличностных образований у младенца.

Для новой акт-ти реб открыт только один путь к внеш миру — путь, пролегающий через взросл чела. Основное новообр-ние мл-кого возраста — это первонач сознание психической общности со взрослым, с матерью, предшествующее выделению собственного «Я».

Первонач необх-ть связи младенца со взрослым приводит (при отсут речи) к появл особых, неречевых форм их общения. 1 ой формой такого общения явл эмоц-ная реакция реб на взр-го в «комплексе оживления» (начало младенчества). Она создает основу для возник и разв-я других форм общения, в частности для возникновения подражания звукам и понимания речи окружающих взрослых.

В мл-ком возрасте бол-во эмоц-ных реакций реб на взрослого условно можно именовать пассивными реакц общения — они вызыв акт-тью самих взрослых, а не реб. Во втором полугодии появл первые обратные реакции: ребенок начинает делать попытки привлечь к себе взр-го, «заигрывает» с ним, кричит или хнычет, если на него не обращ вним. Появл этих первых реакций свидет-ует о возрастающей к концу мл-го(младенческого) возраста потребности в общении со взрослым. С эт момента общение будет разв-ся в сторону двустороннего контакта, и это нужно подкреплять. Чем чаще в ответ на свои сигналы реб будет получать доброжел реак взр-го, тем легче он освоит способ, позволяющий вызывать соответ действия взрх на свои потребности. Одновр в таком контакте реб познает себя и разнообраз действия с предметами.

Общение детей первых лет жизни подробно изучсь лаборей Лисиной. Для изуч у детей разв-я потребности в общении ею выделины неск критериев, позволяющих надежно судить о наличии такой потребности у реб. Это: 1) внимание и интерес реб ко взрослому 2) эмоц-ные проявл ребв отношении ко взрослому; 3) инициативные действия ребенка, направленные на то, чтобы проявить себя, привлечь к себе взрослого; 4) реак реб на отношение к нему взр-го, в кот обнаруж-тся самооценка детей и восприятие ими оценки взрослого. Общение реб, особенно мал-го, со взрослым протекает в форме действий. Действие хар-ся целью, на достижение кот оно направлено, и задачей, которую оно решает. Действие сост из еще более мелк психол элементов — средств (операций) общения. Изуч общения реб и взр привело к выдел 3 гр средств общения: 1) экспрессивно-мимические ср-ва, 2) предметно-действенные ср-ва, 3) речевые операции.

Форму общения хар-ют 5 параметров: 1) время ее возникновения; 2) место, занимаемое данной формой общения в системе более широкой жизнедея-ти реб; 3) основное содержание потребности, удовлетворяемой реб в ходе данной формы общения; 4) ведущие мотивы, побуждающие реб на опреде этапе к общению с окр взр-ми людьми; 5) основные ср-ва общения, с пом кот в пределах данной формы общения осущ-ся контакт реб со взр-ми.

До 6 мес мотивы общения реб со взр-ым в основном личностные. Познавательные мотивы заним второстеп место; их содержание определ-ся тем, что взр чел служит для реб основным объектом познания. Операции, с пом кот осущ-ся общение, относятся к категории экспрессивно-мимических средств общения. С разв-ем хватания, манипулирования предметами ситуативно-личностное общение начинает изживать себя. Умеющий действовать с предметами реб занимает новую позицию в системе ребенок-взрослый. От 6 мес до 2 лет формируется ситуативно-деловой вид общения, протекающий на фоне практического взаимодействия реб и взр.