39. Пренатальный период и рождение в развитии человека.

Онтогенез, или индив-ное развитие, — это временная дистанция длиной в человскую жизнь: она нач с момента зачатия и заверш концом жизни. Пренатальная фаза (развитие эмбриона и плода) заним особое положение в силу зав-ти жизненных функций от мат-го оргма. Измен отд-ых индивидов в ходе онтогенеза составляют существенную часть предмета ПР. Очевидно, что понятие онт-за чела явл частным в логическом отнош-и, но центр-ным с т зрен содержания ПР.

Жизнь нач на неск мес раньше физич-го рождения, с момента оплодотворения. Но, с какого момента зародыш действительно явл челом или существом с функцио-щей психикой, опред нелегко. С одн стор, с момента оплодо-ия и до появл на свет в мат-ком орг-ме находится лишь биол-ий компонент будущего чела. С др стороны, уже в орг-ме мат будущий чел живет своей собствен жизнью, реагирует на мамин голос, на ее настрой, на стимулы извне (громкие звуки, музыку, шумы и человеческую речь).

На протяж всего внутриутр пер разв-ся НС реб. На 3-й нед у зародыша появл так называемая нервная пластинка. Из нее снач обр-ся желобок, потом нервн трубка, из кот разв-ся все отделы ЦНС. У 4-нед зарод можно обнар 3 мозгх пузыря, зачатки глаз и спинного мозга. А немн позже готовы все отд Ц и П НСм. Хотя НС возникает очень рано, гол мозг продолж разв-ся на протяжении многих лет и после рождения реб. Однако функц-вать ЦНС нач уже в матер орг-ме.. В 1925 г. амер биолог и п-лог У. Кэннон доказал, что страх и беспокойство ведут к появл в крови чела особых хим вещесттв — катехоламинов. Если бер женщ исп стр или бес-во, с ее кр-ю эти в-ва проник через пуповину в орг-м реб, и он тоже нач испыт-ть бесп-во.

Т. Верни утв, что одновр эти в-ва игр роль стимуляторов и пробуждают у реб примитивное самосознание и эмоц-ое восприятие действии-ти: «Кажд волна мат-их горм-в резко выводит реб из его обыч состояния и придает ему обостренную восприимчивость. Он нач ощущать, что произошло что-то необычное, и пытается «понять», что же именно». У 28-нед плода набл-ся мимические реакции на разн вкус ощущения: «-« гримасы на соленое и горькое, выр удов — на сладкое, а также выражения, аналогичные мимике при плаче, крике, гневе.

Все движ плода в орг-ме мат обусловлены дея-тью разв-щейся НС: он совершает их по мере созревания разных ее отделов. У плода подвижны конечности, в опред момен выражены глот и хват-ные движ-я. Хват-ный рефлекс, так хор разв-ый у младенцев, впервые проявл в 11,5 нед. Внутриутр жизни, соса-ный — в 13 нед.; реакция зажмуривания — в 17 нед., а дыхат движ регистр-ся в 20 нед.

До рожд реб может «разговаривать» с родителями. Обуч род в США: на 5-м мес бер-ти,если Снач 2ды в день слегка похлоп-ь по животу мат,то через 2 мес появл реакция плода на этот сигнал. Он нач шевелиться, когда подавался знакомый сигнал. Произнош простых слов подкрепляли таким же сигналом. В рез-те подобного обучения родившиеся дети нач раньше разгов-ть, меньше плакали, долго и внимательно слушали родителей. Акт рождения ребенка сопровождается сил стрессом для мат и для нов-го. Орг-м реб отвечает на это необыч мощным выбросом в кр горм-в стр-са: адреналина и норадреналина.Счит, что бол доза этих горм-в способствует установлению привязанности между мат и реб и обеспечивает активность нов-го. После того как реб появл на свет, его НС глубоко потрясена всем происшедшим, что дало основание осмыслять этот факт в терминах психологической травмы рождения.

40. Общепсихологическая характеристика новорождённого. Особенности психической жизни новорождённого. Развитие реб откр-ся критическим актом рождения и след за ним крит-ким возрастом, носящим название новорож-ти. Пер нов-ти дл-ся от момента рождения пример до конца 1го мес жизни. В момент родов реб физически отд-ся от мат, но в основ жизненных функциях еще долгое вр остается биол-ки несамос-ным существом.

Глав особен-ть нов-ти связана со спецификой соц ситуации разв-я: реб отд-ся от мат физ-ки, но не биол-ки. Вследствие этого все существование реб в это время занимает как бы срединное положение между внутриутр разв-ем и последующими пер-ми постнат0го детства. Нов-сть, как соедин-ное звено, совмещает в себе черты того и др, и эта двойственность хар-ет всю жизнь мал сущ-ва. Центр-ным новообраз-ием нов-ти явл появление индивид-ной психической жизни реб. Выготский обращал вним на 2 момента, связанных с этим. 1ый: жизнь присуща реб уже в эмбр-ный пер развития. Новым, возникающим после рождения, явл то, что эта жизнь становится индив-ным сущ-нием, отделенным от орг-ма мат и вплетенным в соц жизнь окр людей. 2ой: жизнь нов-ного, будучи первой и еще примитивной формой бытия реб как соц-го сущ-ва, стала не только индии-ной, но и психич-кой. Нов-ный реагир на болевые, тактильные, t раздражители, на свет и звук стимулы, на запах. В целом развиты все виды анализаторов, и к момен рожд-я реб состояние ЦНС обесп-ет нач его психич жизни.

Для психич жизни нов-ного хар-ны 2 гл момента — преобладание нерасчлененных переживаний и отсутствие выделения себя из среды. Гл особен-ью психич жиз нов-го явл то, что в 1ый мес жизни для него не сущ-ет ни кто-то, ни что-то; все раздражения и все окружающее он переживает только как субъективные состояния. Чувственное и эмоциональное (ощущение и переживание) в нем нераздельно слиты; ребенок не выделяет себя из среды, не отделяет от матери.

На 1ом мес жизни у реб преобладают «-« эмоц-ные реакции, свидет-щие о переживании дискомфорта, они проявл в виде крика и плача. Но-ный не демонстрирует никаких специф-их форм соц поведения, и первое общение реб со взрослым лежит далеко за пределами нов-ти. Ведь для настоящ общения требуется хотя бы примитивное «осознание», что кто-то с ним возится. Только благ такому осознанию реб будет реаги-ть на чела иначе, чем на все окру-щее. О реакциях реб на действия, речь взрослого впервые можно говорить лишь за пределами 1—3-го мес жизни. Нов-ный в этом плане почти полностью пассивен. Физиол-кие и психол-кие критерии возраста могут и не совпадать. В психол критерием возр-го этапа считается основное и центральное новообраз-ние, хар-щее известную ступень в соцм разв-и реб. В этом смысле верхняя граница нов-ти попадает на конец 1го—нач 2го мес жизни, когда наступает поворот в психич разв-и, связанный с изменением соц ситуации разв-я. Этот поворот связан с появл «комплекса оживления», т.е. с первой специфической реакцией ребенка на человека.

41. Младенческий возраст как отправной пункт сенсорного развития человека. Общепсихологическая характеристика младенчества. Млад-во — особая пора в разв-и реб. Соц ситуация разв-я на 1м г жизни склад-ся из 2 моментов. 1ый младенец даже биол-ки — беспом-ное сущ-во. Самост-но он оказыв-ся не в состоянии удов-ть даже базовые жиз-ные потре-ти. Жизнь мл-ца полностью зав от ухажив-го за ним взр Такая опосред-ть позв считать реб макс соц-ным сущ-ом — его отношение к действительности изначально социально. 2ой, будучи вплетенным в соц-ое, реб лишен осн-го ср-ва общения — речи. Всей организацией жизни реб принужден к макс общению со взрм, но это общение своеобразное — бессловесное.

1ая специф-ая форма реаг-ния на чела (на его лицо или голос) появл к 2—3 мес. В псих она получила название «комплекса оживления». Он вкл в ся 3 компонента: 1) улыбка: 1ые улыбки могут фикс-ся на 1-й нед 2-го мес жизни. В опытах Лисиной установлено, что с возрастом улыбка реб меняется. 2) вокализации: ребенок гулит, гукает, лепечет, вскрикивает навстречу взрослому; 3) двигательные реакции, «оживление»: повор головки, скашив глазок на взрго, слабыми движ ручек и ножек. Постепенно реб нач вскидывать ручки, сгибать ноги в коленях поворач-ся на бок с выгибанием спинки

Познание мира нач с ощущений, но у младенца их возникновение и дифференцировка затруднены из-за слабой развитостью НС, особенно корковой части анализатора, а также преобладанием возбуждения над торможением (лишь к 4-му месяцу они немного уравновешиваются). 1ми реакциями, свидет-ми о том, что младенец ощущает звуки, явл вздрагивания век, рук, непроизвольные движения лицевых мышц и туловища в отв на сильны хлопок у самого уха, стук двери, шум от упавшего рядом с ним ключа и т.д.

На 4-м мес младенец не только слышит звуки, но и может локализовать их в пространстве: повор глаза и голову в сторону звука.После 4—5 мес у него выраб-ся реакция диффер-вки звуков: реб различает голоса близких людей. У 7-9-мес детей можно наблюдать отчетливо различ реакцию на веселую и грустную музыку. Иссл-ния показ, что уже к к 1-го мес у младенцев выраб-ся «+» рефлекс на запах. К к 3-го мес дети отчетливо диффер-ют приятные и непр запахи. Столь же рано своей мимикой реб реагирует на сладкий, горь и кисл вкус (соленый — значит позже). Ощущения прикосновения у реб очень тонки и обнаруж-ся очень рано. Мал складки на пеленке и одежде способны вызвать «-« реак — плач, движения всего тела. На 3-м мес выявл чув-сть к различе t: напр, на t воды в ванне.

42. Развитие сенсорики и моторики ребёнка в младенчестве. Предпосылки развития психических процессов. Общий принцип, кот подчинено развитие младенца, такой: сенсорное развитие опережает моторное, и это существенно отличает младенца от детенышей животных, у кот все наоборот. Раз-е моторики м-ца подчинено определ схеме: движения совершенствуются от грубых, крупных , размашистых к более мелким и точным.

От 2,5-3 мес до 5,5—6 мес появл своеобразная, пост и четкая реакция ощупывания своих рук.Становится возможным хватание, делание моста, подним головы, лежа на спине, поворачивание на бок, ощупывание груди матери .

Из др моторных реакций первого полугодия жизни отметим реакции, подготавливающие сидение (на 22—30-й нед) и стояние (на 19—25-й н).

Повторные реакции — это похлоп рукой, предметом, постукивание предметом о предмет,, трясение перильцев кроватки,итд Цепные реакции — ползание, сажание, вставание, ходьба. Подражание — это движения рук реб, подражающие действиям взрослых движения головы; движения ног (топание), а также речь и модуляции голоса.

Развитие моторики так, в возрасте 1 мес, на животе, реб может немного приподн подбородок; к 2 мес он пыт припод головку, держит ее, пыт подним грудь; в 2,5—3 мес он держит головку; к 3 мес реб тянется за предметом, но промах. В 4 мес младенец может сидеть с поддержкой. в 4—5 мес нач перевор со спинки на живот. В 5 мес реб точно схватывает предметы . К 6 мес захватывать качающиеся предметы. К 7—9 мес появл способ-ть захватывать двумя пальцами мелкие предметы, а отсюда —интерес к исслед дырочек. В 6— 7 мес он способен сидеть без поддерж, а к 8 мес садится без сам, опир на ручки. С 9 до 12 мес улуч ползание на четвереньках. К 7-9 мес он учит стоять с поддерж— в это время формир равновесия. К 10 мес может ходить, держась двумя рук, и быстро ползат; 11-мес млад может стоять без поддержки, 1г — ходить, держась одн ручкой. В 13 мес нач ход сам-но.

Сенсорное развитие. Все исслд-ли, изуч высш нервн дея-ть мл-ца, указ на ранние сроки образования усл рефлексов, что свид-вует о ранней готовности «чувствующего прибора тела» (И. М. Сеченов). Но кроме этого для психич разв- я необ-м и некот жизненный опыт. Хотя на НС мл-ца действует много различ раздражителей, лишь незнач их часть, постеп-но, нач вызывать ощущения. Познание мира нач с ощущ-й, но у мл-ца их возникновение и диффер-ровка затруднены слабой развитостью НС, а также преоблад-ем возбуждения над торможением ( к 4-му мес они немн уравн-тся). К 0,5—1 мес реб доступно только кратковременное слуховое и зрительное сосредоточение. О чувст-ности мл-ца судить можно только опосредованно, в перв очередь по его двиг-ным реакциям. Сенсорика мл-ца развив-ся быстрее, чем двиг-ная сфера, хотя и то, и др теснейшим образом связаны.

В мл-ком возрасте создаются все необход условия для дея-ти реб, выходящей за пределы сна, питания, крика. Как новые формы поведения у него появл игровое эксперимен-ние, лепет, первая активная дея-ть орг-в чувств, ,первая координация двух одновр действующих органов, первые соц реакции — выразительные движения, связанные с функциональным удовольствием и удивлением. Пассивность, с кот новор-ный относ к миру, в мл-ве уступает место актив интересу, и эта акт-ть делает возмож разв-е восприятия, памяти, внимания и т.д. Многие авторы счит, что моторика аффек-го типа в мл-ком возр сменяется сенсомоторной активностью. Выготский пишет, что к нач эт пер у реб возник возм-ть выйти в своей активности за пределы непосредственных влечений и инстинктивных тенденций. Для него как бы возникает внешний мир.