Тема 9. Організація ігрового простору дитини – 4 години Питання для обговорення

1. 1.Особливості створення ігрового простору для дітей різних вікових груп. Маркери (знаки) ігрового простору.

2. Дитяча кімната, особливості її організації і обладнання у залежності від віку дітей.

3. 3.Вікові особливості підбору ігрового матеріалу та іграшок.

4. Використання дворового та вуличного простору в процесі дитячих ігор.

5. Комплекс ігрових конструкцій на дитячому майданчику. Пісочниці, гойдалки, гірки, каруселі та ін.

Завдання:

1. Підготуватися до обговорення теоретичних питань.

2. Підготувати повідомлення на тему «Використання «неструктурованих» матеріалів (глина, пісок, вода) в ігровій терапии.

Тема 10.Формування ігрової позиції вихователя дошкільного закладу – 4 години Питання для обговорення

1. Формування ігрової позиції вихователя дошкільного навчального закладу (рефлексії, «інфантилізації», емпатії; креативності).

2. Будування ігрової взаємодії з дітьми на правах «партнера», «режисера», «координатора».

3. Оволодіння вихователем особистісною ігровою культурою.

Завдання:

1. Підготуватись до обговорення теоретичних питань.

2. Наведіть приклади (письмово) як ви будите формувати у себе різні види ігрової позиції вихователя: рефлексії, «інфантилізації», емпатії; креативності

Тема 11. Методика діагностики ігрової дальності дітей – 4 години Питання для обговорення

4. Вивчення рівня розвитку творчих ігор в різних вікових групах.

5. Показники діагностики розвитку творчої сюжетно-рольової гри.

6. Використання гри як діагностичного засобу в роботі з дітьми дошкільного віку.

Завдання:

1. Використовуючи діагностичну карту гри зробити діагностику розвитку ігрової діяльності у дітей однієї з вікових груп та дати її педагогічну оцінку.

Підготовка і захист рефератів за темами:

• Ігри сучасних дошкільників

• Ігри та іграшки дітей у дзеркалі психології

• Гра признак розвитого дитинства в історії людства

• Народна ігрова культура як педагогічне явище.

• Теоретичні основи морального виховання дошкільнят у грі.

• Вплив творчої гри на становлення особистості дитини.

• Роль соціального досвіду у грі дітей раннього та дошкільного віку.

• Формування вмінь здійснювати умовні ігрові дії у дітей раннього віку

• Роль дидактичної гри у розвитку інтелекту дитини дошкільного віку.

• Як знайомити дітей з новою іграшкою?

• Як створити у дітей інтерес до іграшки і спілкуванню з дорослими?

• Ігри з іграшками які спрямовані на сенсорний розвиток дітей раннього віку.

• Сучасна іграшка як засіб соціалізації дитини дошкільного віку.

Основні поняття курсу

Гра (дитяча) -діяльності в умовних ситуаціях, спрямована на відтворення і засвоєння суспільного досвіду, фіксованого в соціально закріплених способах здійснення предметних дій, у предметах науки і культури.

Вид активності, що полягає у відтворенні дітьми дій дорослих і стосунків між ними і спрямований на відтворення, пізнання і засвоєння суспільного досвіду та навколишньої дійсності.

Гра дидактична - [didaktikos - повчальний] - спеціально створена гра, що виконує певну дидактичну задачу, приховану від дитини в ігровій ситуації за ігровими діями.

Гра –драматизація - зображування, розігрування в особах літературних творів зі збереженням послідовності епізодів.

Будівельні ігри - різновид творчих ігор, у яких діти відображають навколишній предметний світ, самостійно зводячи будови й обігруючи їх.

Дидактична гра - система впливів, спрямована на формування у дитини потреби у знаннях, активного інтересу до того, що може стати їх новим джерелом, удосконалення пізнавальних умінь і навичок. Суттєвою ознакою є чітко поставлена мета навчання з відповідним їй педагогічним результатом, який характеризується навчально-пізнавальною спрямованістю.

Зміст гри - момент дійсності й відносин між дорослими, що виділяється у відповідній сфері дійсності як найбільш значущий у розумінні дітей та відтворюється ними у грі.

Імітація дитяча - здатність дитини копіювати рухи, жести, міміку голос іншої особи. Імітація здебільшого виявляється в ігровій діяльності та спілкуванні дитини.

Ігрова діяльність - провідний вид діяльності дітей дошкільного віку, що характеризується відтворенням у специфічній формі дій і відносин дорослих.

Іграшка - предмет, що використовується або спеціально виготовлений для гри, засіб гри, її об'єкт.

Ігри за правилами - ігри, які протікають за заздалегідь створеними правилами, дотримання яких обов'язкове для їх учасників.

Ігрова діяльність - різновид онтогенетичних діяльностей, в якому значимим є сам процес виконання ігрових дій, а не кінцевий результат, та який має на меті засвоєння суспільного досвіду окремим індивідом. В дорослому віці набуває форм інтелектуальної, ділової чи спортивної гри.

Предметно - маніпулятивна діяльність - провідна для раннього віку діяльність, що виявляється як система дослідницьких дій, маніпуляцій дитини з предметами, спрямована на вивчення їх функціонального призначення. Полягає у ознайомлення дитини з предметами у засвоєнні нею суспільно-історичного досвіду втіленого у способах використання певних предметів

Рольова гра - основний вид гри дітей дошкільного віку, коли дитина бере на себе будь-яку роль у відповідності з сюжетом гри

Роль – суспільно прийнятий спосіб поведінки людей у різних ситуаціях (Д.Б.Ельконін).

Структура гри - компонентами сюжетно-рольової гри є роль, сюжет, зміст, правила, ігрові дії, рольові і реальні стосунки, ігрові предмети і предмети-замінники.

Сюжет гри - важлива складова структури сюжетно-рольової гри. Він визначається тим колом явищ дійсності, які знаходять відображення у грі.

Сюжетно-рольова гра - форма ігрової діяльності, що передбачає наявність сюжету (відтворюваний зміст реальної дійсності) та відповідних ролей (імітація дитиною певної діяльності).

Функції гри –

• соціалізація. Гра є особливою діяльністю, у якій діти виконують ролі дорослих, відтворюючи їх в ігрових формах.

• розвивальна. Гра сприяє розвитку різноманітних психічних складових особистості дитини;

• формуюча. Гра є школою поведінки (Д. Ельконін) та школою моралі в дії (А. Леонтьєв);

• психокорекційна. Ігрова взаємодія виявляє стан емоційного та інтелектуального розвитку дитини, складає умови для психологічної корекції негативних показників спрямованості її особистості;

• розважальна. Гра забезпечує потребу дитини в отриманні радості, позитивних емоцій;

• релаксаційна. У процесі ігрової діяльності відбувається зняття емоційної напруги, викликаної навантаженням на нервову систему під час інтенсивного навчання;

• психотренінгові. Гра формує потребу в дитини до самовдосконалення;

• навчальна. Гра сприяє формуванню загальнонавчальних умінь та навичок дитини, сприйняттю інформації різної модальності;

• виховна. Саме через гру дитина засвоює загально - людські цінності, які існують у суспільстві.