2. Понятийный диктант

1. Возрастная психология

2. Педагогическая психология

3. Психическое развитие

4. Психическое развитие человеческого индивида

5. Формирование психики

6. Онтогенез

7. Детская психология

8. Психология юности

9. Психология зрелости

10. Геронтопсихология

11. Наблюдение

12. Эксперимент

13. Генетический эксперимент

14. Поперечные срезы

15. Продольные срезы

16. Формирующий (преобразующий, психолого-педагогический) эксперимент

17. Возраст

18. Периодизация

19. Внешняя периодизация

20. Внутренняя периодизация

21. Периодизации, основанные на существенных особенностях развития Кризис развития

22. Социальная ситуация развития

23. Ведущий вид деятельности

24. Новообразования возраста

25. Кризис развития

Рекомендации по выполнению понятийных диктантов

Диктант (лат. dicto — диктую) — вид письменной работы для закрепления и проверки знаний. Терминологический диктант представляет собой последовательную диктовку терминов, определение каждого из которых необходимо дать в течение 2 минут.

Необходимо, записав под диктовку преподавателя термин, дать содержательное, научное определение, т.е. установить смысл незнакомого термина с помощью знакомых и уже осмысленных слов (терминов).

Определение должно содержать:

 — описание свойств, характеристик объектов, выделяющих определяемое в сравнении с другими объектами соответственно;

 — пояснения смысла термина указанием правил выделения его среди прочего;

 — указание ближайшего понятия и отличительных признаков по сравнению с другими определениями других понятий.

3.4. Комплект тестовых заданий

1. Основной задачей формирующего эксперимента является:

a) определение сформированного уровня развития

испытуемых;

b) активное вмешательство исследователя в исследуемый

процесс;

c) изучение возрастной динамики психического развития;

d) преобразование опыта испытуемого.

2. Возрастная психология изучает:

a) возрастную динамику развития психики человека;

b) возрастные особенности психических процессов;

c) возрастные факторы развития личности;

d) все ответы верны.

4. Исследования в области возрастной психологии начали проводиться:

a) в конце ХIХ в.;

b) в конце ХХ в.;

c) в середине ХХ в.;

d) верного ответа нет.

5. Динамику возрастного развития можно изучить посредством:

a) констатирующего эксперимента;

b) генетического эксперимента;

c) формирующего эксперимента;

d) нет верного ответа.

6. Индивидуальное развитие человека от рождения до смерти называется:

а) периодизацией;

b) акселерацией;

c) онтогенезом;

d) нет верного ответа.

7. Психология развития рассматривается как накопление социально приемлемых форм поведения в рамках:

a) биологизаторского подхода;

b) социологизаторского подхода;

c) теории конвергенции двух факторов;

d) культурно-исторической теории Л. С. Выготского.

8. В основе теории конвергенции двух факторов, разработанной В. Штерном, лежит принцип:

a) равнозначной роли в психическом развитии наследственности и среды;

b) доминирующей роли наследственности в психическом развитии ребенка;

c) доминирующей роли среды в психическом развитии ребенка;

d) нет правильного ответа.

9. Теория о восьми психосоциальных кризисах, которые должен преодолеть человек в течение жизни, разработана:

a) З. Фрейдом;

b) Л. С. Выготским;

c) Э. Эриксоном;

d) Ж. Пиаже

10. По мнению Л. С. Выготского, кризисы возрастного развития:

a) приходятся на переломные моменты жизни ребенка;

b) имеют размытые и неотчетливые границы;

c) имеют позитивное и негативное содержание;

d) все ответы верны.

11. Эдипов комплекс, по З. Фрейду, развивается на:

a) оральной стадии;

b) анальной стадии;

c) фаллической стадии;

d) генитальной стадии.

12. Согласно Ж. Пиаже, эгоцентризм является проявлением стадии:

a) сенсомоторного развития;

b) конкретных операций;

c) формальных операций;

d) интериоризации.

13. Л. Кольберг утверждал, что личность, которая ориентируется в своем поведении на одобрение других людей, находится на:

a) преднравственном уровне;

b) конвенциональном уровне;

c) постконвенциональном уровне;

d) уровне самоактуализации.

14. В основу периодизации психического развития, разработанной Д. Б. Элькониным, положены:

a) возрастные новообразования;

b) ведущая деятельность;

c) социальная ситуация развития;

d) все ответы верны.

15. Периодизация психического развития по А. Валлону основана на анализе динамики:

a) психосексуального развития;

b) нравственного развития;

c) формирования поведения и личности.

d) нет правильного ответа.

16. Сензитивные периоды — это:

a) периоды неравномерного созревания отдельных сторон личности;

b) периоды наиболее интенсивного развития сенсорных функций;

c) переломные периоды в жизни человека;

d) периоды, наиболее благоприятные для развития определенных психических функций.

17. Возрастные критические периоды — это периоды развития, во время которых:

а) научение затруднено;

в) организм достигает зрелости;

с) организм более восприимчив к тому или иному научению;

d) созревание осуществляется быстрее всего.

18. Гетерохронность психического развития — это:

a) ускоренное социальное развитие;

b) несовпадение по времени созревания отдельных функций;

c) многообразие проявляющихся признаков;

d) все ответы верны.

19. Конвергентность психического развития это:

a) противоречия, возникающие в ходе развития;

b) многообразие функций;

c) процесс формирования основных функций;

d) сближение психических функций.

20. Комплекс оживления — это:

a) новообразование периода новорожденности;

b) эмоционально-двигательная реакция ребенка на появление и обращение к нему взрослого;

c) появляется в возрасте 2—3 месяцев;

d) все ответы верны.

21. Явление, характеризующее психическое развитие детей, потерявших родителей и оказавшихся в больницах и домах ребенка, называется:

a) негативизмом;

b) госпитализмом;

c) комплексом оживления;

d) аккомодацией.

22. Ведущей деятельностью в младенческом возрасте является:

a) сюжетно-ролевая игра;

b) непосредственное эмоциональное общение ребенка и матери;

c) общение ребенка со сверстниками;

d) комплекс оживления.

23. Феномен «Я сам» является характерной чертой проявления кризиса:

a) 1 года;

b) 3 лет;

c) 7 лет;

d) 13 лет.

24. Воображение является новообразованием:

a) младенческого возраста;

b) дошкольного возраста;

c) младшего школьника;

d) подросткового возраста.

25. Игра — это деятельность:

a) в которой дети воспроизводят смыслы человеческой деятельности;

b) мотив которой лежит не в результате, а в содержании самого действия;

c) которая является ведущей в дошкольном возрасте;

d) все ответы верны.

26. Потребность дошкольника в общении с детьми, способность подчиняться интересам и условностям детской группы составляют содержание:

a) умственной зрелости;

b) эмоциональной зрелости;

c) социальной зрелости;

d) познавательной активности.

27. Произвольность, внутренний план действий, рефлексия являются новообразованиями:

a) дошкольного возраста;

b) младшего школьного возраста;

c) подросткового возраста;

d) старшего школьного возраста.

28. Наглядно-действенное мышление является новообразованием:

a) младенческого возраста;

b) раннего детства;

c) дошкольного возраста;

d) младшего школьного возраста.

29. Преобладающим видом внимания младшего школьника в начале обучения является:

a) непроизвольное;

b) произвольное;

c) послепроизвольное;

d) все ответы верны.

30. Восприимчивость, впечатлительность, подражательность, потребность точно выполнять требования учителя свойственны:

a) старшему школьнику;

b) учащимся средних классов;

c) младшим школьникам;

d) дошкольникам.

31. Доминирующей функцией, определяющей работу других функций сознания в младшем школьном возрасте, является:

a) память;

b) воля;

c) мышление;

d) эмоции.

32. Новообразованием младшего школьного возраста является:

a) рефлексия;

b) самоконтроль, произвольность;

c) внутренний план действия;

d) все ответы верны.

33. Ведущей деятельностью подростка является:

a) учебная;

b) учебно-профессиональная;

c) общение;

d) верного ответа нет.

34. Чувство взрослости является психологическим новообразованием:

a) дошкольника;

b) младшего школьника;

c) подростка;

d) юноши.

35. Благополучному вхождению подростка во взрослость может способствовать:

a) расширение его прав;

b) увеличение его обязанностей;

c) передача всей ответственности за себя;

d) все ответы не верны.

36. В соответствии с периодизацией Д. Б. Эльконина кризисы 3 и 11 лет являются кризисами:

a) отношений;

b) мировоззрения;

c) Я-концепции;

d) все ответы не верны.

37. К основным новообразованиям младшего подросткового возраста относится:

a) чувство взрослости;

b) рефлексия;

c) негативизм;

d) профессиональное самоопределение.

38. По Ж. Пиаже, подростковый возраст — это время развития:

a) сенсомоторного интеллекта;

b) конкретных операций;

c) формальных операций;

d) нет правильного ответа.

39. Референтная группа для подростка — это:

a) неформальная группа;

b) группа, провоцирующая девиантное поведение подростка;

c) группа, которой подросток подражает;

d) семья.

40. По Д. Б. Эльконину, ведущим видом деятельности в подростковом возрасте является:

a) общение со сверстниками;

b) учебная деятельность;

c) учебно-профессиональная деятельность;

d) общественно полезная деятельность.

41. Развитие Я-концепции в подростковом возрасте идет под влиянием:

a) созревания организма и общения со сверстниками;

b) созревания организма и семейных взаимоотношений;

c) общения со сверстниками и семейных взаимоотношений;

d) все ответы верны.

42. Центральной линией развития личности старшего школьника является:

a) общение со сверстниками;

b) умственное и физическое развитие;

c) выбор профессии и учебно-профессиональная деятельность;

d) эмоциональные отношения.

43. Характерными особенностями старших школьников является то, что они:

a) испытывают потребность в общении со взрослыми;

b) в оценке личностных качеств моральные качества предпочитают волевым;

c) овладевают более общими законами природы, общественной жизни и познания;

d) все ответы верны.

44. Ведущим видом деятельности в юношеском возрасте является:

a) общение со сверстниками;

b) учебная деятельность;

c) учебно-профессиональная деятельность;

d) общественно полезная деятельность.

45. Центральным новообразованием ранней юности является:

a) Я-концепция;

b) профессиональное и личностное самоопределение;

c) чувство любви и дружбы;

d) чувство взрослости.

46. Одним из важнейших новообразований интеллектуальной сферы в юношеском возрасте становится:

a) теоретическое мышление;

b) наглядно-образное мышление;

c) эмпирическое мышление;

d) склонность к философским обобщениям.

47. Временная перспектива в юности:

a) «охватывает принадлежащее ему прошлое и устремляется в будущее»;

b) «сосредоточена на настоящем»;

c) «устремлена в будущее»;

d) все ответы верны.

48. Отделение юноши от семьи, которое сопровождается полным эмоциональным разрывом и формализацией отношений:

a) является одним из путей деструктивного отделения от семьи;

b) является одним из путей конструктивного отделения от семьи;

c) характеризует установление амбивалентных отношений с семьей;

d) не влияет на взаимоотношения с семьей.

49. Кризис «среднего возраста» чаще связывают с возрастом:

а) от 18 до 25 лет;

b) от 40 до 45 лет;

c) от 55 до 60 лет;

d) все ответы верны.

50. К психологическим критериям зрелости относятся:

а) ответственность и самостоятельность;

b) потребность в заботе о других;

c) стремление к самореализации;

d) все ответы верны.

51. По мнению Э. Эриксона, центральным новообразованием старческого возраста можно считать:

а) духовность;

b) производительность;

c) мудрость;

d) нет верного ответа.