3 Курса
Меры изменчивости |
ЧЗ |
ЧТ |
ЧП |
ЧХ |
ЧЧ |
Среднее арифметическое |
8,82 |
9,22 |
4,3 |
5,1 |
9,58 |
Медиана |
9 |
11,5 |
4 |
4 |
10 |
Мода |
9 |
12 |
5 |
3 |
10 |
Стандартное отклонение |
2,933 |
5,068 |
2,985 |
3,803 |
2,96 |
Коэффициент вариации |
0,332 |
0,54 |
0,69 |
0,74 |
0,31 |
Дисперсия |
8,6 |
25,685 |
8,908 |
14,459 |
8,82 |
Минимум |
4 |
0 |
0 |
0 |
3 |
Максимум |
15 |
18 |
13 |
19 |
18 |
В таблице 12 представлены данные выборки 3 курса по показателям желания выполнять деятельность. Наибольшая вариативность данных выявлена у показателей желания выполнять действия, относящихся к следующим типам профессиональной деятельности: «Человек-техника», «Человек-природа», «Человек-художественный образ». Меньшая вариативность выявлена у показателей желания выполнять деятельность, относящуюся к типам «Человек-знак» и «Человек-человек». Показатели сформированности стали выше по типам профессиональной деятельности Это может говорить о том, желание выполнять деятельность относящуюся к тем или иным типам профессиональной деятельности возросло, в сравнении с предыдущим курсом.
АВ
ЭО
ПЛ
ПР
ИНФ
РИС.1
Рассмотрим развитие структуры профессиональной зрелости учащихся 1 курса. На рисунке 1 представлена корреляционная плеяда, отражающая взаимосвязь между компонентами профессиональной зрелости. Структурообразующими компонентами в данном случае являются автономность и умение принимать решения. Автономность находится в прямой взаимосвязи с такими компонентами профессиональной зрелости как информированность, эмоциональное отношение к ситуации выбора профессии и умения самостоятельно принимать решения. Таким образом, чем выше автономность или самостоятельность у учащегося, тем лучше у него развита способность самостоятельно принимать решения на основе информации о мире профессии, соотнесения ее со своими возможностями. От того насколько верен профессиональный выбор, самостоятельно принято решение или под влиянием друзей, родственников и других лиц, зависит эмоциональное отношение к ситуации выбора профессии. Умение самостоятельно принимать решения в свою очередь находятся в прямой взаимосвязи с автономностью, умением планировать свою профессиональную жизнь и информированностью, то есть чем выше показатель умения принимать решения, тем выше показатели сформированности связанных с ним компонентов. В меньшей степени автономность влияет на умение планировать, а умение принимать решения на эмоциональное отношение к ситуации выбора. В целом можно сделать вывод, что на данном этапе обучения для учащихся важно получение знаний и практических умений в выбранной профессиональной деятельности осознание ее специфики, а также поиск себя, осознание своих сильных слабых сторон в выполнении выбранной деятельности, нахождение компромисса между профессиональными требованиями, своими желаниями и возможностями, на которые человек может пойти.
АВ
ЭО
ПЛ
ПР
ИНФ
На рисунке 2 представлена корреляционная плеяда, отражающая взаимосвязь между компонентами профессиональной зрелости учащихся 2 курса. Структурообразующими элементами являются следующие компоненты профессиональной зрелости: информированность и умение планировать, автономность. Появляются прямые связи между умением планировать свою профессиональную жизнь и автономностью, информированностью, умением принимать решения, эмоциональным отношением к ситуации выбора. Также выявлена прямая взаимосвязь между информированностью и эмоциональным отношением к ситуации выбора. Таким образом, высокие показатели умения планировать свою профессиональную деятельность могут говорить о том, что учащийся достаточно хорошо осознал особенности выбранной профессиональной деятельности, знает, чего хочет добиться в жизни и активно стремится к поставленным целям. Эмоциональное отношение к выбору профессии на данном этапе зависит от того, оправданы ли ожидания учащегося о профессии или нет, то есть, насколько верным было принятое решение о выборе профессии.
АВ
инф
пр
пл
эо
На рис 3 продемонстрирована структура профессиональной зрелости учащихся 3 курса. В данном случае структурообразующим компонентом является информированность. Информированность состоит в прямой взаимосвязи с компонентами автономность, умение принимать решения, умения планировать и эмоциональное отношение к ситуации выбора, то есть чем большей информацией о данной профессии учащийся располагает, тем проще ему осознать правильность принятого решения о выборе профессии, понять соответствует ли действительность его ожиданиям. В результате у него формируется определенное отношение к профессии в целом. На основе всего выше сказанного, учащийся уже может определить будет ли он продолжать выбранный профессиональный путь, или выберет другой. Потеряна связь автономности с умением принимать решения и умения планировать свою профессиональную жизнь с эмоциональным отношением к ситуации выбора. Анализируя данную структуру можно сделать вывод, что для учащихся 3 курса важным является владение информацией о специфике выбранной профессии, осознание ее целей, задач, принципы оплаты данного труда, овладение практическими навыками.
ЧЗ
ЧТ
ЧП
ЧЧ
ЧХ
РИС 4
На рисунке 4 изображена структура первичных профессиональных умений учащихся 1 курса. Структурообразующим компонентом являются первичные профессиональные умения, относящиеся к типу профессиональной направленности «Человек-человек». Показатели первичных профессиональных умений в данной области находятся в прямой взаимосвязи с умениями, относящимися к типам «Человек-художественный образ», «Человек-природа» и «Человек-знак». Таким образом, можно отметить, что учащиеся имеющие развитые умения выполнять деятельность типа «Человек-человек» или в сфере социального обслуживания также склонны к выполнению деятельности связанную с различным проявлением творческих способностей (создание художественных произведений и искусства, проектированием, моделированием), а также в областях профессиональной деятельности связанных с природными объектами и явлениями, и с текстами, цифрами, формулами, таблицами, с чертежами, картами, схемами и др.
ЧЗ
ЧТ
ЧП
ЧХ
ЧЧ
РИС 5
Данный рисунок иллюстрирует особенности структуры первичных профессиональных умений учащихся 2 курса. Структурообразующими элементами являются умения выполнять деятельность, относящуюся к типам «Человек-Человек» «Человек природа»