Памятка по составлению психолого-педагогической характеристики дошкольника

(по материалам Н. А. Низовских)

Характеристика воспитанника(цы) детского сада № ____

I. Общие сведения о ребенке

Возраст, общее физическое развитие, внешний вид, состояние здоровья, развитие крупной и мелкой моторики.

Данные из медицинской карты:

уровень физического развития (ниже среднего, средний, выше среднего);

группа здоровья (первая, вторая, третья);

беременность матери (с осложнениями, без осложнений);

роды (срочные или преждевременные, нормальные или патологические, с осложнениями);

эпикриз новорожденности (естественное или искусственное вскармливание, сроки);

анализ заболеваний (хронических и острых) и нарушений деятельности сердечно-сосудистой системы, органов дыхания, желудочно-кишечного тракта, центральной нервной системы. Наличие аллергии, перенесенные инфекционные заболевания, частота простудных заболеваний;

состоит ли на учете у ортопеда, хирурга, невролога, психоневролога, логопеда, окулиста.

Методы:

– изучение особенностей внешнего вида ребенка;

– беседа с врачом или медсестрой; анализ медицинской карты.

II. Особенности жизни ребенка в семье

Состав и особенности семьи.

Особенности общения и взаимоотношения ребенка с родителями (с кем из родителей больше общается, к кому сильнее привязан).

Организация деятельности ребенка в семье (чем чаще занимается ребенок, играют ли с ним; если да, то кто и во что). Помогает ли ребенок взрослым (есть ли у него игрушки, кто их убирает, есть ли детский уголок).

Методы:

– анкетирование родителей, по возможности посещение семьи:

– беседа с воспитателями;

– беседа с ребенком.

Ш. Особенности деятельности

1. Участие в играх, предпочитаемые виды игр.

2. Выполняемые в играх роли (разные, одни и те же, какие именно).

3. Активность в игре (инициатор или пассивный исполнитель замысла других детей).

4. Продолжительность игры.

5. Сравнить поведение ребенка в игровой деятельности, при выполнении трудовых поручений, повседневной деятельности, на занятиях. Если позиции в различных видах деятельности разные, указать, в чем состоит это различие и его причины.

6. Компетентность ребенка (в конструировании, изобразительной деятельности, игре).

Методы:

– наблюдение;

– изучение продуктов деятельности.

IV. Особенности развития познавательных процессов

1. Уровень развития психических процессов (восприятия, мышления, воображения, памяти, внимания) в сопоставлении с возрастной нормой.

2. Уровень развития речи ребенка. Уровень развития диалогической речи: наличие таких элементов, как оценка, указание, согласование, критика, называние действия и др. Уровень развития монологической речи: построение высказываний, сообщений, наличие рассуждений и др. Степень развития фонематической стороны речи (все ли фонемы произносит, если нет, то какие отсутствуют; умеет ли выделять фонемы в слове). Словарный запас (большой, средний, небольшой) в сравнении с возрастными нормативами. Построение предложений (правильное, неправильное).

Методы:

– наблюдение;

– изучение продуктов деятельности;

– беседа с воспитателями;

– диагностика познавательных процессов.