Аналіз процесу створення зображення за задумом

№ з/п

Критерії аналізу

Оцін­ка

Виснов­ки

1

Конкретність та відповідність завдань заняття програмо­вим вимогам, розвиткові дітей; взаємозв'язок з попереднім матеріалом; комплексність розв'язання розвивальних, на­вчальних та виховних завдань

2

Добір та різноманітність практичного матеріалу, зручність розташування та використання

3

Раціональність та ефективність використаного часу для кожної частини заняття

4

Активізація дитячого досвіду та уточнення уявлень дітей про предмети, явища, які будуть зображуватися (згадування, коли відбувалося накопичення цього досвіду: шляхом спостережен­ня на прогулянці, екскурсії: шляхом перегляду телепередач, читання художніх творів, розглядання репродукцій картин художників, ілюстрацій, слухання музики, ігор тощо)

5

Означення теми малюнка

6

Усвідомлення дітьми змісту майбутнього малюнка. Визна­чення зображень, які будуть входити в малюнок: визначення композиції малюнка (використання педагогом пошукового та евристичного методів)

7

Вибір матеріалів для малювання, якому віддала перевагу дитина

8

Вибір та уточнення засобів і техніки малювання, необхідних для створення зображення

9

Визначення етапів зображення (планування роботи). Залу­чення дітей до визначення етапів роботи

10

Уточнення уявлень про предмети, що зображуються (у разі необхідності), у ході реалізації задуму шляхом додат­кового розглядання предмета, ілюстрацій, додаткового по­яснення, нагадування

11

Активізація застосування різноманітних засобів створен­ня зображення, засобів виразності (у разі необхідності):

— передача форми;

— передача величини предметів та їх частин;

— передача будівлі (виокремлення складників предмета);

— передача кольору (як ознаку предмета та як засобу виразності);

— розташування у просторі (варіативність засобів розта­шування);

— відносна величина та положення предметів;

— рухи

12

Емоційність мовлення педагога, володіння спеціальною термінологією

13

Оцінка емоційних проявів дітей під час роботи (захоплен­ня, зацікавленість, прояви творчості)

14

Рівень самостійності виконання роботи

15

Уміння педагога організувати аналіз дитячих робіт з погля­ду повноти здійснення задуму, застосованих засобів зобра­ження та виразності

16

Уміння дітей аналізувати результати зображувальної діяльності

Рекомендації