Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Башкирский государственный педагогический университет им. М.Акмуллы»
(ФГБОУ ВПО «БГПУ им. М.Акмуллы»)
КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ
Утверждено на заседании кафедры
Протокол № 2 от «27» сентября 2012 г.
АТТЕСТАЦИОННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ДИСЦИПЛИНА
ПЕДАГОГИКА (Теоретическая педагогика)
Направление - 050100 Педагогическое образование «бакалавр педагогического образования»
для всех профилей (программ)
Разработчики:
к.п.н., профессор Н.С. Сытина,
к.п.н., ст. препод А.Т. Арасланова руководитель секции
Курс:1
Количество заданий - 120
Дидактические единицы:
№ |
ДЕ |
Количество вопросов |
1 |
Педагогическая наука |
22 |
2 |
Педагогический процесс |
12 |
3 |
Субъекты педагогического процесса |
13 |
4 |
Обучение |
21 |
5 |
Воспитание |
21 |
6 |
Образование |
13 |
7 |
Профессиональное самообразование |
18 |
Экспертиза зам.зав.кафедрой
профессор Сытина Н.С.
__________________
Экспертиза специалиста
группы технической поддержки компьютерного тестирования ФИО
______________________________________________________________________________
соответствие или несоответствие
Уфа 2012
Название теста – Теоретическая педагогика
Автор – профессор Сытина Н.С.; ст. преподаватель Арасланова А.Т.
Контактная информация 2-73-22-93
Данный тест предназначен для студентов-бакалавров всех направлений и профилей педагогического образования
Перемешивать ответы – да/нет (по умолчанию «да»)
Ограничение времени тестирования – 45 (по умолчанию 45 минут)
Тест де 1. Педагогическая наука
Педагогика – это:
+ наука об образовании
наука о воспитании, обучении человека
наука, изучающая сущность, закономерности, принципы, методы и формы организации педагогического процесса
наука об обучении
Педагогическая наука объясняет:
экономические процессы
генетические особенности
+ условия протекания педагогических процессов
гностические процессы
Предмет педагогики - это:
воспитание человека как функция общества
+ педагогический процесс(образовательный процесс)
противоречия, закономерности, отношения, технологии организации и осуществления воспитательного процесса
сущность, закономерности, принципы, методы и формы организации педагогического процесса
Единство педагогической науки и практики заключается:
в научно-теоретических функциях
+ в общих социальных функциях – подготовка молодого поколения к жизни в обществе
в сходстве результатов деятельности
в организации деятельности
По отношению к педагогической практике педагогическая наука выполняет одну из следующих функций:
+ объяснительную
преобразующую
проектирующую
прогностическую
В современных исследованиях под методологией педагогической науки понимают:
методологическую культуру мышления
учение о познании
+учение о принципах построения, формах и способах научно- познавательной и практической деятельности
учение о методе познания
Технологический уровень методологии педагогической науки составляет:
+ методика и техника исследования
теоретические концепции
общие принципы познания
системный подход
Цель исследования – это:
+ замысел исследования, научный результат, который должен быть получен в итоге исследования
научно обоснованное предположение, нуждающееся в дальнейшей экспериментальной и теоретической проверке
метод
конечный результат, полученный в исследовании
Одним из основных критериев качества педагогических исследований является +значимость теоретическая и практическая
технологическая
прогностическая
новизна исследования
Одним из методологических параметров педагогического исследования является:
педагогически факт
педагогическое явление
+ гипотеза
эксперимент
Объектом педагогики является:
воспитательная деятельность
воспитание как сознательно и целенаправленно осуществляемый процесс
+ образовательный процесс
процесс развития
Объектами педагогической практики являются:
педагогический факт, явление
+ процесс обучения и воспитания
воспитанник, ученик, взаимодействие
учитель, воспитатель
В структуре методологического знания выделяют:
нормативный уровень
+ философский уровень
методический уровень
познавательный уровень
Общенаучная методология представляет собой:
общие принципы познания и категориальный строй науки в целом
+теоретические концепции, применяемые ко всем или к большинству научных дисциплин
методика и техника исследования
процедуры исследования
Объект исследования – это:
совокупность элементов, связей, отношений в конкретной области педагогического объекта, в которой вычленяется проблема, требующая решения
+ исследование педагогической системы явлений, процессов воспитания, образования, развития и формирования личности, коллектива
исследование воспитательной системы
познание образовательного процесса
Функциями педагогики являются:
теоретическая и технологическая
образовательная
социальная
+аналитическая, прогностическая, конструктивная
Проективно-конструктивная функция педагогики реализуется при решении задач:
+ внедрения достижений педагогической науки в практику
изучении новаторского опыта
определении состояния педагогических явлений
обеспечение целеполагания и планирования образовательного процесса
Конкретно-научную методологию педагогической науки составляют:
теоретические концепции
методика и техника исследования
+ совокупность методов, принципов исследования и процедур применяемых в той или иной специальной конкретной научной дисциплине
методологическая культура учителя
Способы получения информации с целью построения научных теорий - это методы:
обучения
воспитания
+ педагогического исследования
моделирования
Специальное организованная проверка того или иного метода, приема работы для выявления его педагогической эффективности называется педагогическим
мониторингом
конструированием
+ экспериментом
обследованием
Основными признаками педагогики как науки является наличие:
индивидуального стиля педагогической деятельности
категориального аппарата
особенностей учебной деятельности
+объекта, предмета, задач и функций
Моделирование в исследовании - это:
процесс распределения качеств личности по уровню значимости и присвоения им соответствующего места
+ построение вспомогательного объекта или процесса, выбранного или преобразованного человеком в познавательных целях, дающее новую информацию об основном объекте
сочетание косвенного наблюдения и опроса личности
структурирование исследуемого процесса