- •2 Билет.
- •1. Педагогика как наука и искусство.
- •2. Речь как познавательный процесс. Структура речи. Функции и виды речи. Развитие речи в младшем школьном возрасте.
- •4. Этапы формирования выч навыка
- •3 Билет.
- •1. Внекл. И внешкольная восп-ая работа. Ф-и и основные направления деят-ти кл. Рук-ля.
- •3. Развитие речи учащихся в период обучения грамоте.
- •4. Десятичная система счисления. Нумерация
- •5. Словообразовательная структура слова. Способы образования слов в русском языке.
- •4 Билет.
- •1. Урок: типы и структура. Требования к современному уроку.
- •3. Изучение морфемного состава слова в нач школе
- •4. Этапы работы над вычислительным приемом в младших классах.
- •5. Главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Типы сказуемых. Второстепенные члены предложения.
- •5 Билет.
- •1. Методы обучения: сущность и классификация.
- •2. Эмоциональные состояния человека: понятие, виды и функции. Теории эмоций. Особенности эмоциональной сферы ребенка мл. Шк.Возраста.
- •3. Методика работы над лирическим произведением в начальных классах
- •4. Условия успешного формирования вычислительного навыка
- •5. Неспрягаемые формы глагола (причастие, деепричастие, инфинитив).
- •6 Билет.
- •1. Технологический подход в образовании
- •2. Эмоционально-волевая сфера личности. Общее понятие об эмоциях и чувствах. Критерии и функции воли. Развитие эмоц-волевых качеств личности мл шк.
- •3. Организация и содержание работы в основной период обучения грамоте.
- •5. Сложносочиненные предложения, их классификация.
- •7 Билет.
- •1. . Формирование универсальных учебных действий (ууд) у обучающихся на ступени начального образования.
- •3. Процесс работы над художественным произведением
- •4. Масса, емкость, время
- •5. Словосочетание как синтаксическая единица. Классификация словосочетаний.
- •8 Билет.
- •1. Реализация принципов фгос в структуре основной образовательной программы школы первой ступени.
- •2. Неуспеваемость как психолого-педагогическая проблема
- •3. Методика изучения имен прилагательных в нач школе
- •4. Организация обучения математики в начальной школе
- •5. Система частей речи в русском языке.
- •9 Билет.
- •1. Профессиональная деят-ть и личность педагога. Общая и профессиональная культура учителя.
- •2. Ощущение как позн процесс.
- •3. Методика изучения имен существительных в начальной школе
- •4. Умножение многозначных числел
- •5. Парадигматические отношения в лексике. Антонимия. Синонимия. Омонимия.
- •10 Билет.
- •1. Понятие управления и педагогического мастерства: принципы, функции, методы и требования.
- •2. Восприятие, его виды и свойства
- •3. Научные основы анализа художественного произведения
- •5. Местоимение как часть речи.
- •11 Билет.
- •1. Формирование коллектива и его влияние на личность младшего школьника.
- •2. Понятие о способностях. Виды спос-ей. Способности и одаренность.
- •3. Методика работы над глаголами в начальной школе
- •4. Начальный курс математики как учебный предмет. Образовательные, развивающие, воспитательные задачи обучения математике в начальной школе.
- •5. Предложение как синтаксическая единица. Типология предложений. Двусоставные предложения. Односоставные предложения, их типы.
- •12 Билет.
- •1. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса.
- •2. Психология воспитания: сущность и законы. Отличие процессов обучения и воспитания.
- •3. Методика работы над эпическими произведениями в начальной школе
- •4. Методика изучения нумерации целых неотрицательных чисел
- •5. Грамматические категории имен существительных. Типы склонения существительных.
- •13 Билет.
- •1. Воспитание детей в семье: условия эффективного семейного воспитания.
- •Взаимоотношения семьи и школы в воспитательном процессе. Авторитет воспитателя
- •2. Воображение как познавательный процесс. Виды воображения.Развитие воображения в мл.Шк. Возрасте.
- •3. Современные методы изучения русского языка в нач школе
- •4. Уравнения
- •5. Русская графика. Основные принципы графики.
- •14 Билет.
- •1. Профессиональная деятельность социального педагога.
- •2 Введение в психологию личности. Человек, личность, индивид, индивидуальность. Становление и развитие личности. Теории личности. Особенности личности младшего школьника.
- •3. Методика изучения основ фонетики графики в нач школе
- •5. Категория вида, залога, наклонения и времени глагола.
- •15 Билет.
- •1. Сущность и понятие педагогической технологии.
- •3. Методика работы над служебными частями речи, местоимениями, наречиями.
- •4. Внеклассная работа
- •16 Билет.
- •1. Управленческая культура руководителя.
- •2. Зарождение и развитие психологических знаний. Современное состояние психологической науки.
- •4. Простые задачи в нш
- •5. Наречие как часть речи. Слова категории состояния как часть речи.
- •17 Билет.
- •1. Воспитание - сущность и методы.
- •2. Предмет, задачи и методы общей психологии. Структура психики. Связь общей психологии с другими науками.
- •3. Организация и содержание работы в подготовительный период
- •4. Введение арифм действий * и /
- •5. Сложные предложения, их классификация. Бсп
- •18 Билет.
- •1. Сущность, закономерности и принципы обучения
- •2. Сознание как высшая форма отражения действительности. Основные признаки и психологические характеристики сознания. Развитие самосознания ребенка.
- •3. Методика первоначального обучения письму
- •4. Формы организации процесса обучения
- •5. Сегментные и суперсегментные единицы фонетики
- •19 Билет.
- •1. . Педагогика инновации: сущность, направления.
- •2. Учебная деятельность как ведущая в мл. Шк. Возрасте. Структура уд.
- •3. Научные основы методики обучения правописанию
- •4. Методика изучения дробей в начальной школе
- •20 Билет.
- •1. Педагогическое общение, его функции и стиль.
- •2. Направленность личности. Структура направленности личности. Направленность личности младшего школьника.
- •4. Средства обучения математике в нш.
- •5. Имя числительное как часть речи.
- •21 Билет.
- •1. Игра как метод обучения младших школьников на современном этапе.
- •2. Предмет, задачи и методы общей психологии. Структура психики. Связь общей психологии с другими науками.
- •3. Методы и приемы обучения правописанию в нач школе
- •4. . Методика изучения величин площадь, длина
- •5. Фонема как единица фонологии. Позиционные и непозиционные чередования.
- •22 Билет.
- •1. Педагогическая практика: сущность, виды.
- •3. Функциональные особенности педагогической практики
- •2. Психологическая готовность ребенка к школе
- •3. Методика работы над драматическими произведениями в начальной школе
- •4. Технические ср-ва
- •5. Глагол как часть речи. Лгр глагола.
- •23 Билет.
- •1. Понятие воспитания. Модели воспитания.
- •2. Психология деятельности. Отличие деятельности чел. От активности жив.
- •3. Методика работ над словарем младших школьников.
- •4. Методика изучения геометрического материала в нш.
- •5. Категория лица, числа и рода глагола.
- •24 Билет.
- •1. Педагогика межнационального общения. Объект, цели, задачи.
- •3. Методика обучения пересказу и изложению в нач школе
- •4. Методы исследования
- •25 Билет.
- •1. . Структура системы образования
- •2. Психология педагога. Психологические требования к личности педагога. Индивидуальный стиль деятельности педагога.
- •3. Развитие речи учащихся в период обучения грамоте.
- •4. Организация обучения математики в начальной школе
- •5. Общая характеристика служебных частей речи.
- •26 Билет.
- •1. Требования к уровню профессиональной компетенции учителя начальных классов.
- •2. Научное исследование в психологии: методологические исследования, понятийный аппарат, содержание и характеристика.
- •3. Речевые ошибки младших школьников и пути их устранения
- •4. Методика изучения табличного умножения и деления в нш.
- •5. Лексическое значение слова. Основные типы лексического значения.
- •27 Билет.
- •1. Социальное воспитание и социальная личность: сущность, принципы и механизмы.
- •Социализация - непрерывный и многогранный процесс, который продолжается на протяжении всей жизни человека.
- •2. Основные теории учения. Сопоставительный анализ двух основных теорий учения. Нерешенные проблемы теории учебной деятельности.
- •3. Методика работы над элементами синтаксиса в нач. Школе
- •4. Методы обучения математике.
- •5. Сложноподчиненные предложения, их классификация.
- •28 Билет.
- •1. Технология контроля образовательного процесса.
- •2. Темперамента в профессиональной деятельности учителя.
- •3. Методика работы над сочинением в начальных классах
- •4. Методика работы над составной задачей в нш.
- •5. Фразеология. Основные признаки фразеологизмов.
- •29 Билет.
- •1. Понятие нормы и отклонения от нормы в развитии личности младшего школьника
- •3. Формирование орфографического навыка правописания
- •4. Слож и вычит многозн чисел
- •5. Осложненное предложение. Виды осложнений.
- •30 Билет.
- •2. Обучение и развитие. Взаимосвязь обучения и развития
- •3. Задачи и пути развития речи младших школьников
- •4. Мпм как наука
- •5. Грамматическое значение слова. Способы выражения грамматических значений. Грамматическая форма. Грамматическая категория.
4. Методы исследования
Наблюдение за учебным процессом в классе, за отдел учеником ил группой учеников (явные / скрытые)
анализ школ документов (журналы, дневники, сборник приказов, уч-метод литер, изучен тетрадей, работ детей)
уст опрос учителя, индивид беседа, письм работы, анкетирование
педагогический эксперимент
В дореволюцеонный период в методике господ метод немец методиста Грубе: монографическое изучение чисел (группа чисел рассматр с учетом всех знаний, известных в матем). Это схоластический метод, основан на зубрежке. Опираясь на ученик Комен об использ наглядности в об-и матем, на учение Ушинс о разв-и самостоят-ти в об-ии, русские методисты разработ пути, способ-е запоминанию и усвоению матем знаний. Лебединский разраб числовые фигурки (домино). По методу Грубе предпол-сь научить детей счету и в связи с этим не раскрыв-ся смысл арифм действий.
Гольденберг предл изучать числа по концентрам. В начале он выделил такие: от 1-5, от 5-10, 20-100, 100-1000.
На соврем этапе разраб школн программы и учебники в соответ с целями современ периода (Бантова, Моро). В стенах московс академии проводились эксперименты: авторский коллектив под руководством Маркушевича выбрал множественный подход к обучению математике; коллектив под руководством Нежского - над содержанием учеб материала в мл. кл.
Эти коллективы разработали сод-е учебников для детей 6 лет. Впервые эксперимнтал классы открыты в Пущино (Подмосковье).
5. Имя прилагательное как часть речи. ЛГР прилагательных. Категория краткости/полноты. Категория степени сравнения: значение и образование.
Имя прилагательное – это часть речи, обозначающая непроцессуальный признак предмета, выражающее это значение в словоизменительных категориях рода, числа, падежа, полноты, краткости, степени сравнения. Синтаксическая функция – определение (только полное прилагательное: красивый дом). Входит в состав именного сказуемого (ночь была тихая, ночь тиха). ЛГР: I. Качественные – слова, называющие такие свойства и качества, которые непосредственно воспринимаются органами чувств: цветовые, пространственные, временные, физические и др. признаки, качества характера и умственного склада, при этом признак проявляется вне его отношения к другим предметам и может проявляться в большей или меньшей степени. (белый снег, широкий шаг, карие глаза).Грамматические признаки: 1. Наличие степеней сравнения (красивый, красивее, самый красивый); 2. Наличие кратких форм (красив); 3. Образуют наречие, оканчивающееся на о,е; 4. Возможность образования абстрактных сущ. с Суф. Изм, ость и др.; 5. Образуют синонимические ряды и антонимические пары; 6. Образуют прилаг. С суф. Еньк, оньк. Не образуют степени сравнения: 1. Масти животных (вороной, гнедой); 2. Цвет (карий); 3. Отсутствие чего-л. (слепой, лысый, умерший); высокая степень качества (презабавный, расчудесный). II Относительные прилагательные. Признак ч/з отношение к другому предмету или признаку: апельсиновый сок, шерстяное платье, зимний праздник. Грамматический признак: отсутствие признаков качественных прилаг. III Притяжательные прилаг. Обозначают признак по принадлежности к лицу. Группы: 1. Лично притяжательные (-ин, -ов): тетино письмо, отцов голос. 2. Групповые притяжательные (йот, ий): лисий, лисья. Отвечают на ? чей? Полные и краткие формы прилаг. Обладают словоизменительной категорией рода и числа, а полные еще и категорией падежа. Краткие от полных форм отличаются следующими особенностями: 1. Не имеют категорию падежа, но изменяются по родам и числам; 2. Родо-числовые формы кратких прилаг. Повторяют соответствующие формы И.п. ед.ч. имени сущ.; 3. Краткая форма выступает только в качестве сказуемого. Иногда как обособленное определение; 4. Образование кратких форм лексически избирательная а) не характерны для относительных прилаг.; б) не образуют прилаг. Со сзначением масть животного, со значением цветового признака; в) прилаг. В составе терминологических и фразеологических сочетаний; 5. Не все краткие формы имеют полную парадигму родовых форм (внутренний, внешний, озорной, лысый, седой – не имеют форму ср.р.). Все прилаг. Ря делятся на прилаг., имеющие: 1. Полные и краткие формы; 2. Только полные формы; 3. Только краткие формы (горазд, рад, нужен, должен, обязан, согласен).
Не образуют степени сравнения: 1. Качественные прилаг., называющие признаки, не способные проявляться в большей или меньшей степени (лысый, глухой, умерший, женатый); 2. Прилаг., называющие масти животных (гнедой, вороной); 3. Цвет (голубой, шоколадный); 4. Редкие в употреблении формы сравнительной степени прилаг. (бравый, гордый, злостный, куцый, скорбный).