- •2 Билет.
- •1. Педагогика как наука и искусство.
- •2. Речь как познавательный процесс. Структура речи. Функции и виды речи. Развитие речи в младшем школьном возрасте.
- •4. Этапы формирования выч навыка
- •3 Билет.
- •1. Внекл. И внешкольная восп-ая работа. Ф-и и основные направления деят-ти кл. Рук-ля.
- •3. Развитие речи учащихся в период обучения грамоте.
- •4. Десятичная система счисления. Нумерация
- •5. Словообразовательная структура слова. Способы образования слов в русском языке.
- •4 Билет.
- •1. Урок: типы и структура. Требования к современному уроку.
- •3. Изучение морфемного состава слова в нач школе
- •4. Этапы работы над вычислительным приемом в младших классах.
- •5. Главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Типы сказуемых. Второстепенные члены предложения.
- •5 Билет.
- •1. Методы обучения: сущность и классификация.
- •2. Эмоциональные состояния человека: понятие, виды и функции. Теории эмоций. Особенности эмоциональной сферы ребенка мл. Шк.Возраста.
- •3. Методика работы над лирическим произведением в начальных классах
- •4. Условия успешного формирования вычислительного навыка
- •5. Неспрягаемые формы глагола (причастие, деепричастие, инфинитив).
- •6 Билет.
- •1. Технологический подход в образовании
- •2. Эмоционально-волевая сфера личности. Общее понятие об эмоциях и чувствах. Критерии и функции воли. Развитие эмоц-волевых качеств личности мл шк.
- •3. Организация и содержание работы в основной период обучения грамоте.
- •5. Сложносочиненные предложения, их классификация.
- •7 Билет.
- •1. . Формирование универсальных учебных действий (ууд) у обучающихся на ступени начального образования.
- •3. Процесс работы над художественным произведением
- •4. Масса, емкость, время
- •5. Словосочетание как синтаксическая единица. Классификация словосочетаний.
- •8 Билет.
- •1. Реализация принципов фгос в структуре основной образовательной программы школы первой ступени.
- •2. Неуспеваемость как психолого-педагогическая проблема
- •3. Методика изучения имен прилагательных в нач школе
- •4. Организация обучения математики в начальной школе
- •5. Система частей речи в русском языке.
- •9 Билет.
- •1. Профессиональная деят-ть и личность педагога. Общая и профессиональная культура учителя.
- •2. Ощущение как позн процесс.
- •3. Методика изучения имен существительных в начальной школе
- •4. Умножение многозначных числел
- •5. Парадигматические отношения в лексике. Антонимия. Синонимия. Омонимия.
- •10 Билет.
- •1. Понятие управления и педагогического мастерства: принципы, функции, методы и требования.
- •2. Восприятие, его виды и свойства
- •3. Научные основы анализа художественного произведения
- •5. Местоимение как часть речи.
- •11 Билет.
- •1. Формирование коллектива и его влияние на личность младшего школьника.
- •2. Понятие о способностях. Виды спос-ей. Способности и одаренность.
- •3. Методика работы над глаголами в начальной школе
- •4. Начальный курс математики как учебный предмет. Образовательные, развивающие, воспитательные задачи обучения математике в начальной школе.
- •5. Предложение как синтаксическая единица. Типология предложений. Двусоставные предложения. Односоставные предложения, их типы.
- •12 Билет.
- •1. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса.
- •2. Психология воспитания: сущность и законы. Отличие процессов обучения и воспитания.
- •3. Методика работы над эпическими произведениями в начальной школе
- •4. Методика изучения нумерации целых неотрицательных чисел
- •5. Грамматические категории имен существительных. Типы склонения существительных.
- •13 Билет.
- •1. Воспитание детей в семье: условия эффективного семейного воспитания.
- •Взаимоотношения семьи и школы в воспитательном процессе. Авторитет воспитателя
- •2. Воображение как познавательный процесс. Виды воображения.Развитие воображения в мл.Шк. Возрасте.
- •3. Современные методы изучения русского языка в нач школе
- •4. Уравнения
- •5. Русская графика. Основные принципы графики.
- •14 Билет.
- •1. Профессиональная деятельность социального педагога.
- •2 Введение в психологию личности. Человек, личность, индивид, индивидуальность. Становление и развитие личности. Теории личности. Особенности личности младшего школьника.
- •3. Методика изучения основ фонетики графики в нач школе
- •5. Категория вида, залога, наклонения и времени глагола.
- •15 Билет.
- •1. Сущность и понятие педагогической технологии.
- •3. Методика работы над служебными частями речи, местоимениями, наречиями.
- •4. Внеклассная работа
- •16 Билет.
- •1. Управленческая культура руководителя.
- •2. Зарождение и развитие психологических знаний. Современное состояние психологической науки.
- •4. Простые задачи в нш
- •5. Наречие как часть речи. Слова категории состояния как часть речи.
- •17 Билет.
- •1. Воспитание - сущность и методы.
- •2. Предмет, задачи и методы общей психологии. Структура психики. Связь общей психологии с другими науками.
- •3. Организация и содержание работы в подготовительный период
- •4. Введение арифм действий * и /
- •5. Сложные предложения, их классификация. Бсп
- •18 Билет.
- •1. Сущность, закономерности и принципы обучения
- •2. Сознание как высшая форма отражения действительности. Основные признаки и психологические характеристики сознания. Развитие самосознания ребенка.
- •3. Методика первоначального обучения письму
- •4. Формы организации процесса обучения
- •5. Сегментные и суперсегментные единицы фонетики
- •19 Билет.
- •1. . Педагогика инновации: сущность, направления.
- •2. Учебная деятельность как ведущая в мл. Шк. Возрасте. Структура уд.
- •3. Научные основы методики обучения правописанию
- •4. Методика изучения дробей в начальной школе
- •20 Билет.
- •1. Педагогическое общение, его функции и стиль.
- •2. Направленность личности. Структура направленности личности. Направленность личности младшего школьника.
- •4. Средства обучения математике в нш.
- •5. Имя числительное как часть речи.
- •21 Билет.
- •1. Игра как метод обучения младших школьников на современном этапе.
- •2. Предмет, задачи и методы общей психологии. Структура психики. Связь общей психологии с другими науками.
- •3. Методы и приемы обучения правописанию в нач школе
- •4. . Методика изучения величин площадь, длина
- •5. Фонема как единица фонологии. Позиционные и непозиционные чередования.
- •22 Билет.
- •1. Педагогическая практика: сущность, виды.
- •3. Функциональные особенности педагогической практики
- •2. Психологическая готовность ребенка к школе
- •3. Методика работы над драматическими произведениями в начальной школе
- •4. Технические ср-ва
- •5. Глагол как часть речи. Лгр глагола.
- •23 Билет.
- •1. Понятие воспитания. Модели воспитания.
- •2. Психология деятельности. Отличие деятельности чел. От активности жив.
- •3. Методика работ над словарем младших школьников.
- •4. Методика изучения геометрического материала в нш.
- •5. Категория лица, числа и рода глагола.
- •24 Билет.
- •1. Педагогика межнационального общения. Объект, цели, задачи.
- •3. Методика обучения пересказу и изложению в нач школе
- •4. Методы исследования
- •25 Билет.
- •1. . Структура системы образования
- •2. Психология педагога. Психологические требования к личности педагога. Индивидуальный стиль деятельности педагога.
- •3. Развитие речи учащихся в период обучения грамоте.
- •4. Организация обучения математики в начальной школе
- •5. Общая характеристика служебных частей речи.
- •26 Билет.
- •1. Требования к уровню профессиональной компетенции учителя начальных классов.
- •2. Научное исследование в психологии: методологические исследования, понятийный аппарат, содержание и характеристика.
- •3. Речевые ошибки младших школьников и пути их устранения
- •4. Методика изучения табличного умножения и деления в нш.
- •5. Лексическое значение слова. Основные типы лексического значения.
- •27 Билет.
- •1. Социальное воспитание и социальная личность: сущность, принципы и механизмы.
- •Социализация - непрерывный и многогранный процесс, который продолжается на протяжении всей жизни человека.
- •2. Основные теории учения. Сопоставительный анализ двух основных теорий учения. Нерешенные проблемы теории учебной деятельности.
- •3. Методика работы над элементами синтаксиса в нач. Школе
- •4. Методы обучения математике.
- •5. Сложноподчиненные предложения, их классификация.
- •28 Билет.
- •1. Технология контроля образовательного процесса.
- •2. Темперамента в профессиональной деятельности учителя.
- •3. Методика работы над сочинением в начальных классах
- •4. Методика работы над составной задачей в нш.
- •5. Фразеология. Основные признаки фразеологизмов.
- •29 Билет.
- •1. Понятие нормы и отклонения от нормы в развитии личности младшего школьника
- •3. Формирование орфографического навыка правописания
- •4. Слож и вычит многозн чисел
- •5. Осложненное предложение. Виды осложнений.
- •30 Билет.
- •2. Обучение и развитие. Взаимосвязь обучения и развития
- •3. Задачи и пути развития речи младших школьников
- •4. Мпм как наука
- •5. Грамматическое значение слова. Способы выражения грамматических значений. Грамматическая форма. Грамматическая категория.
2. Речь как познавательный процесс. Структура речи. Функции и виды речи. Развитие речи в младшем школьном возрасте.
Речь – это вид деятельности чел., связанный с использованием естественного языка в различных ситуациях, для решения разнообразных задач и достижения определенных целей. Язык –система знаков. Речь –язык в действии.
Структура речи:
1)Содержательность хар-ся объемом выраженных мыслей и обеспеч-ся подготовленностью говорящего.
2) Понятность – обусловлена объемом знаний слушателей, и обеспечивается тщательным отбором материала доступного слушателям.
3)Выразительность – эмоциональная насыщенность, обеспечивается интонацией, акцентом.
4)Действенность – определяется влиянием на мысли, чувства, поведения и обеспечивается учетом индивидуальных особенностей слушателей.
Функции речи:
1) сигникативная-(через слово обозначается предмет, действие, состояние – понимание речи, реализ-ся в проц. накопления опыта)
2) коммуникативная (передачи информации по средствам языка)
-3) экспрессивная (передача эмоционального отношения)
4) обобщения (каждое слово обобщает и это позволяет реализоваться мышлению)
Виды речи.
Внешняя, внутренняя;
Устная, письменная;
Диалогическая, монологическая.
Аффективная
Внешняя – общение между людьми при использовании разговора или различных технических устройств.
Внутренняя – направлена на себя, носит «свернутый» сокращенный характер.
Устная – протекает в меняющихся условиях, отличается сокращенным количеством слов и простой грамматической конструкцией.
Письменная – четкий замысел, сложная смысловая программа, нет никаких внеязыковых средств, только логика языка. Предъявляет повышенные требования к мыслительной деятельности чел.
Диалогическая – речь, при которой активны в равной степени все ее участники. Возникает как ответ на вопрос и не требует спец. подготовки.
Монологическая – развернутая и связанная речь, предъявляет высокие требования к говорящему, требует тщательного отбора слов, оборотов.
Аффектная – нет замысла, очень проста и ограниченна (ох, ах, ничего себе)
Отличие речи от языка.
Язык един для всех людей, пользующихся им, речь является индивидуально своеобразной. В речи выражается психология отдельно взятого человека или общности людей, для которых данные особенности речи характерны, язык отражает в себе психологию народа, для которого он является родным, причем не только ныне живущих людей, но и всех других, которые жили раньше и говорили на данном языке. Речь без усвоения языка невозможна, в то время как язык может существовать и развиваться относительно независимо от человека, по законам, не связанным ни с его психологией, ни с его поведением.
3. Предмет и задачи методики преподавания русского языка
МОРЯ - это педагогическая наука, которая изучает закономерности обучения школьников русскому языку; -это содержание обучения (составление учебников, тем); методы работы учителя и учащегося; -процессы усвоения материала-трудности возникающие в процессе обучения. Является прикладной наукой.
Предмет изучения МПРЯ - это процесс овладения языком в условиях обучения (овладение речью, письмом, чтением, грамматикой. Задачи МПРЯ Как науки: разрабатывать содержание обучения;разрабатывать методы обучения, метод, приемы, системы упражнений, рекомендации по использованию пособий;исследовать эффективность методов и методик. Как предмета: изучать уровень знаний, умений и навыков на разных ступенях обучения;выяснить причину успехов и неудач в обучении;исследовать типичные ошибки учащихся;находить способы предупреждения ошибок; развивать мышление и речь учащихся. МПРЯ
Мет обуч грам - изучает методы формирования у учащихся элемент, умений в области чтения и письма (чтение по слогам, целыми словами, выд. звуки из потока речи и т.п.)
Мет об чтен - изучает методы формирования навыков по сознательному,беглому, выразительному, правильному
чтению, приемы анализа содержания произведения. Мет изу грамматики, фонет, словообр - изучает методы и приемы обучения детей фонетической системе рус. языка, ее соотн. графикой и орфографией, изучает методы и приемы ознакомления детей с элементами грамматики и т.п.
Мег изу орф - изучает методы формирования у учащихся умений и навыков в решении орфографических задач,
развитие орфографической зоркости, речевого слуха, навыка письма, типичные ошибки и их причины. Мет раз в рч - изучение методы и приемы обогащения и активизации словаря учащихся, формирование грамматического строя речи, связной речи и т.п.
Рус яз как предмет преподавания в начальных классах
Русский язык изучается в школе: язык для человека является средством оформления мысли; является средством взаимодействия; является средством выражения наших чувств.
Содержание и виды занятий по русскому языку в начальных классах:
Развитие устной и письменной речи учащихся в связи с чтением, письмом, изучением грамматического материала и т.д.
Обучение грамоте, то есть элементарному правильному осознанному чтению и письму и дальнейшее совершенствование этих умений.
Изучение литературных норм: орфографических норм письма, орфоэпических норм произношения, выразительного чтения и т.д.
Изучение теоретического материала по грамматике, фонетике, лексике.
Приобщение младших школьников к образцам художественной и другой литературы через уроки к чтения, грамматики, овладение читательскими умениями.
Содержание и объем учебного предмета русского языка определено в государственном документе в программе.
Программа состоит из:Вводной объяснительной записки (цели, задачи, курса)==Разделы русского языка (обучение грамоте и развитие речи, чтение и развитие речи, грамматика, правописание и развитие речи)
Подразделы (звуки, буквы, слово, предложение и т.)
В программе указываются требования к уровню знаний, умений и навыков.
Связь с пед- невозможно научить чему-либо человека не используя педагогику. Педагогика выделяется как отд.
наука, но ее элементы присутствуют в каждом обучающем процессе. Связь с псих - состоит в том, чтобы помочь овладеть тому или иному человеку спецификой преподавания
русского языка с учетом его психических возможностей, его психологического развития. Связь с фон - безусловна, т.к. основой существования языка является речь, то человек который хочет научить других языку должен иметь правильное представление о звуков'ой структуре и реальном звучании данного языка.
Связь с фонол - без умения правильно выделять ту или иную фонему, невозможно преподавать русский язык. Связь с лекс - нельзя обучать языку не зная значения слов, не зная правил их употребления, нельзя строить
обучение без самостоятельной осознанной речи. Связь с стилист - человек обучающий должен иметь представление о стилях речи и правильно использовать их в обучении языку.
Связь с морф нельзя учить языку не зная грамматическое значение слов.
Связь с теорией литературы - основа современного русского языка - литературный язык, система норм которого считается обязательной, образцовой, без них язык не может существовать ни в каких формах, и обучающий должен уметь говорить соблюдением этих норм.