- •2 Билет.
- •1. Педагогика как наука и искусство.
- •2. Речь как познавательный процесс. Структура речи. Функции и виды речи. Развитие речи в младшем школьном возрасте.
- •4. Этапы формирования выч навыка
- •3 Билет.
- •1. Внекл. И внешкольная восп-ая работа. Ф-и и основные направления деят-ти кл. Рук-ля.
- •3. Развитие речи учащихся в период обучения грамоте.
- •4. Десятичная система счисления. Нумерация
- •5. Словообразовательная структура слова. Способы образования слов в русском языке.
- •4 Билет.
- •1. Урок: типы и структура. Требования к современному уроку.
- •3. Изучение морфемного состава слова в нач школе
- •4. Этапы работы над вычислительным приемом в младших классах.
- •5. Главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Типы сказуемых. Второстепенные члены предложения.
- •5 Билет.
- •1. Методы обучения: сущность и классификация.
- •2. Эмоциональные состояния человека: понятие, виды и функции. Теории эмоций. Особенности эмоциональной сферы ребенка мл. Шк.Возраста.
- •3. Методика работы над лирическим произведением в начальных классах
- •4. Условия успешного формирования вычислительного навыка
- •5. Неспрягаемые формы глагола (причастие, деепричастие, инфинитив).
- •6 Билет.
- •1. Технологический подход в образовании
- •2. Эмоционально-волевая сфера личности. Общее понятие об эмоциях и чувствах. Критерии и функции воли. Развитие эмоц-волевых качеств личности мл шк.
- •3. Организация и содержание работы в основной период обучения грамоте.
- •5. Сложносочиненные предложения, их классификация.
- •7 Билет.
- •1. . Формирование универсальных учебных действий (ууд) у обучающихся на ступени начального образования.
- •3. Процесс работы над художественным произведением
- •4. Масса, емкость, время
- •5. Словосочетание как синтаксическая единица. Классификация словосочетаний.
- •8 Билет.
- •1. Реализация принципов фгос в структуре основной образовательной программы школы первой ступени.
- •2. Неуспеваемость как психолого-педагогическая проблема
- •3. Методика изучения имен прилагательных в нач школе
- •4. Организация обучения математики в начальной школе
- •5. Система частей речи в русском языке.
- •9 Билет.
- •1. Профессиональная деят-ть и личность педагога. Общая и профессиональная культура учителя.
- •2. Ощущение как позн процесс.
- •3. Методика изучения имен существительных в начальной школе
- •4. Умножение многозначных числел
- •5. Парадигматические отношения в лексике. Антонимия. Синонимия. Омонимия.
- •10 Билет.
- •1. Понятие управления и педагогического мастерства: принципы, функции, методы и требования.
- •2. Восприятие, его виды и свойства
- •3. Научные основы анализа художественного произведения
- •5. Местоимение как часть речи.
- •11 Билет.
- •1. Формирование коллектива и его влияние на личность младшего школьника.
- •2. Понятие о способностях. Виды спос-ей. Способности и одаренность.
- •3. Методика работы над глаголами в начальной школе
- •4. Начальный курс математики как учебный предмет. Образовательные, развивающие, воспитательные задачи обучения математике в начальной школе.
- •5. Предложение как синтаксическая единица. Типология предложений. Двусоставные предложения. Односоставные предложения, их типы.
- •12 Билет.
- •1. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса.
- •2. Психология воспитания: сущность и законы. Отличие процессов обучения и воспитания.
- •3. Методика работы над эпическими произведениями в начальной школе
- •4. Методика изучения нумерации целых неотрицательных чисел
- •5. Грамматические категории имен существительных. Типы склонения существительных.
- •13 Билет.
- •1. Воспитание детей в семье: условия эффективного семейного воспитания.
- •Взаимоотношения семьи и школы в воспитательном процессе. Авторитет воспитателя
- •2. Воображение как познавательный процесс. Виды воображения.Развитие воображения в мл.Шк. Возрасте.
- •3. Современные методы изучения русского языка в нач школе
- •4. Уравнения
- •5. Русская графика. Основные принципы графики.
- •14 Билет.
- •1. Профессиональная деятельность социального педагога.
- •2 Введение в психологию личности. Человек, личность, индивид, индивидуальность. Становление и развитие личности. Теории личности. Особенности личности младшего школьника.
- •3. Методика изучения основ фонетики графики в нач школе
- •5. Категория вида, залога, наклонения и времени глагола.
- •15 Билет.
- •1. Сущность и понятие педагогической технологии.
- •3. Методика работы над служебными частями речи, местоимениями, наречиями.
- •4. Внеклассная работа
- •16 Билет.
- •1. Управленческая культура руководителя.
- •2. Зарождение и развитие психологических знаний. Современное состояние психологической науки.
- •4. Простые задачи в нш
- •5. Наречие как часть речи. Слова категории состояния как часть речи.
- •17 Билет.
- •1. Воспитание - сущность и методы.
- •2. Предмет, задачи и методы общей психологии. Структура психики. Связь общей психологии с другими науками.
- •3. Организация и содержание работы в подготовительный период
- •4. Введение арифм действий * и /
- •5. Сложные предложения, их классификация. Бсп
- •18 Билет.
- •1. Сущность, закономерности и принципы обучения
- •2. Сознание как высшая форма отражения действительности. Основные признаки и психологические характеристики сознания. Развитие самосознания ребенка.
- •3. Методика первоначального обучения письму
- •4. Формы организации процесса обучения
- •5. Сегментные и суперсегментные единицы фонетики
- •19 Билет.
- •1. . Педагогика инновации: сущность, направления.
- •2. Учебная деятельность как ведущая в мл. Шк. Возрасте. Структура уд.
- •3. Научные основы методики обучения правописанию
- •4. Методика изучения дробей в начальной школе
- •20 Билет.
- •1. Педагогическое общение, его функции и стиль.
- •2. Направленность личности. Структура направленности личности. Направленность личности младшего школьника.
- •4. Средства обучения математике в нш.
- •5. Имя числительное как часть речи.
- •21 Билет.
- •1. Игра как метод обучения младших школьников на современном этапе.
- •2. Предмет, задачи и методы общей психологии. Структура психики. Связь общей психологии с другими науками.
- •3. Методы и приемы обучения правописанию в нач школе
- •4. . Методика изучения величин площадь, длина
- •5. Фонема как единица фонологии. Позиционные и непозиционные чередования.
- •22 Билет.
- •1. Педагогическая практика: сущность, виды.
- •3. Функциональные особенности педагогической практики
- •2. Психологическая готовность ребенка к школе
- •3. Методика работы над драматическими произведениями в начальной школе
- •4. Технические ср-ва
- •5. Глагол как часть речи. Лгр глагола.
- •23 Билет.
- •1. Понятие воспитания. Модели воспитания.
- •2. Психология деятельности. Отличие деятельности чел. От активности жив.
- •3. Методика работ над словарем младших школьников.
- •4. Методика изучения геометрического материала в нш.
- •5. Категория лица, числа и рода глагола.
- •24 Билет.
- •1. Педагогика межнационального общения. Объект, цели, задачи.
- •3. Методика обучения пересказу и изложению в нач школе
- •4. Методы исследования
- •25 Билет.
- •1. . Структура системы образования
- •2. Психология педагога. Психологические требования к личности педагога. Индивидуальный стиль деятельности педагога.
- •3. Развитие речи учащихся в период обучения грамоте.
- •4. Организация обучения математики в начальной школе
- •5. Общая характеристика служебных частей речи.
- •26 Билет.
- •1. Требования к уровню профессиональной компетенции учителя начальных классов.
- •2. Научное исследование в психологии: методологические исследования, понятийный аппарат, содержание и характеристика.
- •3. Речевые ошибки младших школьников и пути их устранения
- •4. Методика изучения табличного умножения и деления в нш.
- •5. Лексическое значение слова. Основные типы лексического значения.
- •27 Билет.
- •1. Социальное воспитание и социальная личность: сущность, принципы и механизмы.
- •Социализация - непрерывный и многогранный процесс, который продолжается на протяжении всей жизни человека.
- •2. Основные теории учения. Сопоставительный анализ двух основных теорий учения. Нерешенные проблемы теории учебной деятельности.
- •3. Методика работы над элементами синтаксиса в нач. Школе
- •4. Методы обучения математике.
- •5. Сложноподчиненные предложения, их классификация.
- •28 Билет.
- •1. Технология контроля образовательного процесса.
- •2. Темперамента в профессиональной деятельности учителя.
- •3. Методика работы над сочинением в начальных классах
- •4. Методика работы над составной задачей в нш.
- •5. Фразеология. Основные признаки фразеологизмов.
- •29 Билет.
- •1. Понятие нормы и отклонения от нормы в развитии личности младшего школьника
- •3. Формирование орфографического навыка правописания
- •4. Слож и вычит многозн чисел
- •5. Осложненное предложение. Виды осложнений.
- •30 Билет.
- •2. Обучение и развитие. Взаимосвязь обучения и развития
- •3. Задачи и пути развития речи младших школьников
- •4. Мпм как наука
- •5. Грамматическое значение слова. Способы выражения грамматических значений. Грамматическая форма. Грамматическая категория.
3. Организация и содержание работы в основной период обучения грамоте.
Задачи основного периода:
Изучить все звуки и буквы русского алфавита; уметь правильно обозначать звуки на письме буквами.
Усвоить сочетание букв – слоги и правила графики.
Выработать умение слогового чтения с переходом на целые слова.
Развивать интерес к чтению и литературе.
Развивать речь и мышление.
Формировать и развивать личность ребенка.
Основной период обучения грамоте включает в себя 4 последовательные ступени
1 ступень
На уроках чтения ученики овладевают приемами чтения открытых слогов (ба, ма), закрытых слогов (пар, тир), знакомятся со слоговой таблицей. По предметным картинкам проводят звуко-буквенный анализ слов. По сюжетным картинкам учатся составлять связные рассказы. Знакомятся с многозначными словами и антонимами.
На уроках письма учатся писать основные элементы букв. Обозначать звук на письме буквой. Записывать слова из 2-3 слогов и выделять слоги. Отрабатывать навык нижнего и верхнего соединения букв (ом, ов). Писать элементы букв на одинаковом расстоянии.
2 ступень
На уроках чтения. Дети учатся читать слова, включающие слияние в разных позициях. Для этого дети определяют в слове его центральную часть –слияние и определить способ чтения, примыкающих к нему согласных (стол, время).
На уроках письма учатся писать слияние, не отрывая руки от бумаги (навык безотрывного письма).
3 ступень
На уроках чтения возрастает объем чтения. Дети учатся читать не только прозаические, но и стихотворные тексты. Главное внимание уделяется совершенствованию техники чтения. На этом этапе ученики наблюдают некоторые орфографические явления. Происходит активизация и обогащение словаря. Большое внимание уделяется высказываниям по картинкам и наблюдениям.
На уроках письма учатся писать слова, предложения под диктовку. Списывать предложения с учебника. Овладевают навыками списывания по алгоритму (прочитать предложение, выделить количество слов, прочитать по слогам, написать предложение, разделить на слоги, выделить ударный слог)
4 ступень
Дети много и разнообразно читают тематически сгруппированные произведения детских писателей. Работа приближается, к той которая является типичной на уроках чтения. Вводятся новые виды работы с текстом (выборочное чтение, раскрытие смысла содержания текста, выразительное чтение, чтение по ролям, беседа, элементы драматизации, заучивание наизусть стихотворения)
На уроках письма учатся писать маленькие тексты под диктовку или списывать их с учебника.
Приемы анализа
Выделение слов из речевого потока (речь, предложение, слово)
Деление слова на слоги и отчетливое произношение слогов, выделение ударного слога.
Выделение нового звука, предназначенного для изучения на данном уроке.
Перечисление звука в слове, их последовательное называние, подсчет количества звуков в слове, определение характера связи между ними
Артикулирование звука, анализ его образования.
Сопоставление или сравнение слогов по звучанию (халат, мухи)
Составление таблиц гласных и согласных звуков
Приемы синтеза
Произношение слога или слова, который был подвержен звуковому анализу.
Образование слоговых таблиц на основе гласных или согласных.
Составление слов из букв разрезной азбуки и чтения слога или слова.
Чтение слогов по подобию (сыр ,сор, сок)
Наращивание гласных или согласных букв в начале или конце слова (мал: мало, мала)
Добавление звука в середине слова (плот –пилот)
Перестановка звуков (пила = липа)
Перестановка слогов
Отбрасывание звука или слога (сухари- сухарь)
Добавление слога (наша- наташа)
Требования к зун основного периода
Ученики должны научиться свободно и правильно произносить все звуки вне слова , так и в слове.
Составлять из букв разрезной азбуки и записывать, если в них нет нахождения звуков и букв. Различать твердые, мягкие согласны, звонкие, глухие согласные. Определить звуковой состав слов. Знать все буквы и соотносит их с звуками. Знать все буквы и соотносить их со звуками. Читать слоги и владеть техникой чтения (осознанного, выразительного и правильного). Соблюдать основные орфоэпические нормы, делать паузы, логические ударения.
4. Деление многозначных чисел
В нач школе смысл деления расс-ся на основе теоретико-множест подхода. С этой точки зрения деление оказывается связанным с разбиением конечного множества на попарно непересекающиеся равночисленные подмножества. Теоретич положение: представление делимого в виде удобных слагаемых, одно из которых содержит круглое число десятков, делящихся на делитель, другое слагаемое делиться на делитель на основе знания табличных случаев; деление суммы на число; деление круглых чисел; знание табличных случаев.
В с-ме Л.В. Занкова работа над делением многознач чисел начинается с начальных классов, а именно основным содержанием программы являются понятия натурального числа и действий с этими числами. Изучение натуральных чисел происходит по следующим концентрам: однозначные числа, двузначные числа, трехзначные числа, числа в пределах класса тысяч, числа в пределах класса миллионов. Выделение таких концентров связано с тем, что одной из главных задач изучения этой темы является осознание принципа построения той системы счисления, которой в настоящее время пользуются в большинстве стран мира - позиционной десятичной. Дальше идёт работа с числами и изучение действий сложения/вычитания. Во втором классе начинается изучение действий умножения и деления. Первое из них рассматривается как действие, заменяющее сложение в случаях равенства слагаемых, второе - как действие, обратное умножению, при помощи которого по значению произведения и одному множителю можно узнать другой множитель. В дальнейшем умножение и деление рассматриваются и с других точек зрения: как действия, позволяющие увеличить или уменьшить число в несколько раз. Деление также рассматривается как действие, при помощи которого можно узнать, во сколько раз одно число больше (меньше) другого.
Табличное деление выполняется учащимися на основе использования таблицы умножения и взаимосвязи между этими действиями. Изучение деления натуральных чисел завершается в четвертом классе темой деление многозначных чисел. В основном рассматриваются случаи деления на двузначные и трехзначные числа. Осознание общего алгоритма выполнения каждой из этих операций.
На однознач (846:2=(800+40+6)=423 на удобн слагаемые). 792:2=395 (столбиком! С определения кол-ва цифр в частном; остаток должен быть меньше делителя) 58384:41=1424 (столбиком)
Памятка для ученика
Прочитай и запиши пример.
Выдели первое неполное делимое и установи число цифр в частном.
Раздели неполное делимое на делитель и найди цифру в частном.
Умножь цифру частного на делитель и узнай сколько единиц этого разряда разделили
Вычти полученное произведение из неполного делимого и узнай сколько единиц этого разряда осталось разделить
Проверь правильно ли подобрана цифра частного. Остаток должен быть меньше делителя.
Образуй следующее неполное делимое и продолжай деление также до конца.