- •2 Билет.
- •1. Педагогика как наука и искусство.
- •2. Речь как познавательный процесс. Структура речи. Функции и виды речи. Развитие речи в младшем школьном возрасте.
- •4. Этапы формирования выч навыка
- •3 Билет.
- •1. Внекл. И внешкольная восп-ая работа. Ф-и и основные направления деят-ти кл. Рук-ля.
- •3. Развитие речи учащихся в период обучения грамоте.
- •4. Десятичная система счисления. Нумерация
- •5. Словообразовательная структура слова. Способы образования слов в русском языке.
- •4 Билет.
- •1. Урок: типы и структура. Требования к современному уроку.
- •3. Изучение морфемного состава слова в нач школе
- •4. Этапы работы над вычислительным приемом в младших классах.
- •5. Главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Типы сказуемых. Второстепенные члены предложения.
- •5 Билет.
- •1. Методы обучения: сущность и классификация.
- •2. Эмоциональные состояния человека: понятие, виды и функции. Теории эмоций. Особенности эмоциональной сферы ребенка мл. Шк.Возраста.
- •3. Методика работы над лирическим произведением в начальных классах
- •4. Условия успешного формирования вычислительного навыка
- •5. Неспрягаемые формы глагола (причастие, деепричастие, инфинитив).
- •6 Билет.
- •1. Технологический подход в образовании
- •2. Эмоционально-волевая сфера личности. Общее понятие об эмоциях и чувствах. Критерии и функции воли. Развитие эмоц-волевых качеств личности мл шк.
- •3. Организация и содержание работы в основной период обучения грамоте.
- •5. Сложносочиненные предложения, их классификация.
- •7 Билет.
- •1. . Формирование универсальных учебных действий (ууд) у обучающихся на ступени начального образования.
- •3. Процесс работы над художественным произведением
- •4. Масса, емкость, время
- •5. Словосочетание как синтаксическая единица. Классификация словосочетаний.
- •8 Билет.
- •1. Реализация принципов фгос в структуре основной образовательной программы школы первой ступени.
- •2. Неуспеваемость как психолого-педагогическая проблема
- •3. Методика изучения имен прилагательных в нач школе
- •4. Организация обучения математики в начальной школе
- •5. Система частей речи в русском языке.
- •9 Билет.
- •1. Профессиональная деят-ть и личность педагога. Общая и профессиональная культура учителя.
- •2. Ощущение как позн процесс.
- •3. Методика изучения имен существительных в начальной школе
- •4. Умножение многозначных числел
- •5. Парадигматические отношения в лексике. Антонимия. Синонимия. Омонимия.
- •10 Билет.
- •1. Понятие управления и педагогического мастерства: принципы, функции, методы и требования.
- •2. Восприятие, его виды и свойства
- •3. Научные основы анализа художественного произведения
- •5. Местоимение как часть речи.
- •11 Билет.
- •1. Формирование коллектива и его влияние на личность младшего школьника.
- •2. Понятие о способностях. Виды спос-ей. Способности и одаренность.
- •3. Методика работы над глаголами в начальной школе
- •4. Начальный курс математики как учебный предмет. Образовательные, развивающие, воспитательные задачи обучения математике в начальной школе.
- •5. Предложение как синтаксическая единица. Типология предложений. Двусоставные предложения. Односоставные предложения, их типы.
- •12 Билет.
- •1. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса.
- •2. Психология воспитания: сущность и законы. Отличие процессов обучения и воспитания.
- •3. Методика работы над эпическими произведениями в начальной школе
- •4. Методика изучения нумерации целых неотрицательных чисел
- •5. Грамматические категории имен существительных. Типы склонения существительных.
- •13 Билет.
- •1. Воспитание детей в семье: условия эффективного семейного воспитания.
- •Взаимоотношения семьи и школы в воспитательном процессе. Авторитет воспитателя
- •2. Воображение как познавательный процесс. Виды воображения.Развитие воображения в мл.Шк. Возрасте.
- •3. Современные методы изучения русского языка в нач школе
- •4. Уравнения
- •5. Русская графика. Основные принципы графики.
- •14 Билет.
- •1. Профессиональная деятельность социального педагога.
- •2 Введение в психологию личности. Человек, личность, индивид, индивидуальность. Становление и развитие личности. Теории личности. Особенности личности младшего школьника.
- •3. Методика изучения основ фонетики графики в нач школе
- •5. Категория вида, залога, наклонения и времени глагола.
- •15 Билет.
- •1. Сущность и понятие педагогической технологии.
- •3. Методика работы над служебными частями речи, местоимениями, наречиями.
- •4. Внеклассная работа
- •16 Билет.
- •1. Управленческая культура руководителя.
- •2. Зарождение и развитие психологических знаний. Современное состояние психологической науки.
- •4. Простые задачи в нш
- •5. Наречие как часть речи. Слова категории состояния как часть речи.
- •17 Билет.
- •1. Воспитание - сущность и методы.
- •2. Предмет, задачи и методы общей психологии. Структура психики. Связь общей психологии с другими науками.
- •3. Организация и содержание работы в подготовительный период
- •4. Введение арифм действий * и /
- •5. Сложные предложения, их классификация. Бсп
- •18 Билет.
- •1. Сущность, закономерности и принципы обучения
- •2. Сознание как высшая форма отражения действительности. Основные признаки и психологические характеристики сознания. Развитие самосознания ребенка.
- •3. Методика первоначального обучения письму
- •4. Формы организации процесса обучения
- •5. Сегментные и суперсегментные единицы фонетики
- •19 Билет.
- •1. . Педагогика инновации: сущность, направления.
- •2. Учебная деятельность как ведущая в мл. Шк. Возрасте. Структура уд.
- •3. Научные основы методики обучения правописанию
- •4. Методика изучения дробей в начальной школе
- •20 Билет.
- •1. Педагогическое общение, его функции и стиль.
- •2. Направленность личности. Структура направленности личности. Направленность личности младшего школьника.
- •4. Средства обучения математике в нш.
- •5. Имя числительное как часть речи.
- •21 Билет.
- •1. Игра как метод обучения младших школьников на современном этапе.
- •2. Предмет, задачи и методы общей психологии. Структура психики. Связь общей психологии с другими науками.
- •3. Методы и приемы обучения правописанию в нач школе
- •4. . Методика изучения величин площадь, длина
- •5. Фонема как единица фонологии. Позиционные и непозиционные чередования.
- •22 Билет.
- •1. Педагогическая практика: сущность, виды.
- •3. Функциональные особенности педагогической практики
- •2. Психологическая готовность ребенка к школе
- •3. Методика работы над драматическими произведениями в начальной школе
- •4. Технические ср-ва
- •5. Глагол как часть речи. Лгр глагола.
- •23 Билет.
- •1. Понятие воспитания. Модели воспитания.
- •2. Психология деятельности. Отличие деятельности чел. От активности жив.
- •3. Методика работ над словарем младших школьников.
- •4. Методика изучения геометрического материала в нш.
- •5. Категория лица, числа и рода глагола.
- •24 Билет.
- •1. Педагогика межнационального общения. Объект, цели, задачи.
- •3. Методика обучения пересказу и изложению в нач школе
- •4. Методы исследования
- •25 Билет.
- •1. . Структура системы образования
- •2. Психология педагога. Психологические требования к личности педагога. Индивидуальный стиль деятельности педагога.
- •3. Развитие речи учащихся в период обучения грамоте.
- •4. Организация обучения математики в начальной школе
- •5. Общая характеристика служебных частей речи.
- •26 Билет.
- •1. Требования к уровню профессиональной компетенции учителя начальных классов.
- •2. Научное исследование в психологии: методологические исследования, понятийный аппарат, содержание и характеристика.
- •3. Речевые ошибки младших школьников и пути их устранения
- •4. Методика изучения табличного умножения и деления в нш.
- •5. Лексическое значение слова. Основные типы лексического значения.
- •27 Билет.
- •1. Социальное воспитание и социальная личность: сущность, принципы и механизмы.
- •Социализация - непрерывный и многогранный процесс, который продолжается на протяжении всей жизни человека.
- •2. Основные теории учения. Сопоставительный анализ двух основных теорий учения. Нерешенные проблемы теории учебной деятельности.
- •3. Методика работы над элементами синтаксиса в нач. Школе
- •4. Методы обучения математике.
- •5. Сложноподчиненные предложения, их классификация.
- •28 Билет.
- •1. Технология контроля образовательного процесса.
- •2. Темперамента в профессиональной деятельности учителя.
- •3. Методика работы над сочинением в начальных классах
- •4. Методика работы над составной задачей в нш.
- •5. Фразеология. Основные признаки фразеологизмов.
- •29 Билет.
- •1. Понятие нормы и отклонения от нормы в развитии личности младшего школьника
- •3. Формирование орфографического навыка правописания
- •4. Слож и вычит многозн чисел
- •5. Осложненное предложение. Виды осложнений.
- •30 Билет.
- •2. Обучение и развитие. Взаимосвязь обучения и развития
- •3. Задачи и пути развития речи младших школьников
- •4. Мпм как наука
- •5. Грамматическое значение слова. Способы выражения грамматических значений. Грамматическая форма. Грамматическая категория.
4. Мпм как наука
МПМ - это наука о математике как учебном предмете и закономерностях процесса обучения математике учащихся различных возрастных групп и способностей. МПМ развивается на базе определённой психологической теории обучения, т.е. МПМ представляет собой «технологию» применения психолого-педагогических теорий к начальному обучению математике.
Методика математики призвана дать ответы на три основных воспроса, связанных с обучением:- Зачем обучать математике? Что изучать из математики? Как обучать математике? Объектом МПМ является процесс обучения математике, в котором можно выделить следующие компоненты: цели, содержание, деятельность учителя и деятельность учащихся.
Предметом МПМ является каждый из компонентов системы, а также взаимосвязи и отношения, которые существуют между ними. Цели: МПМ общеобразовательные (овладение учащимися определённого объёма математических ЗУНов в соответствии с программой); воспитательные (формирование мировоззрения, важнейших моральных качеств, готовности к труду) развивающие (развитие логических структур и математического стиля мышления); практические (формирование умения применять математические знания в конкретных ситуациях, при решении практических задач). Задачи МПМ: определить конкретные цели изучения математики в начальной школе; отобрать содержание учебного предмета в соответствии с познавательными возможностями учащихся; разработать наиболее рациональные методы и организационные формы обучения математике; рассмотреть необходимые средства обучения и разработать рекомендации по их применению в практике работы учителя Связь с матема - основа изучения вузовского курса математики – это множества и операции над ними, соответствия, отношения, элементы математической логики. Начальный курс математики строиться на теории множества.Исходя из этого при раскрытии любого методологического вопроса, в первую очередь, надо начинать с теоретического обоснования. Связь с логикой - Во-первых, данные науки логики используются для построения логической системы изучаемого материала. При этом учитывается принцип систематичности и доступности. Учебный материал располагается так, что сначала изучаются числа малой величины (1-10), затем они усложняются. Во-вторых, знание логики является предметом изучения. Связь с общей методикой - Изучаемый раздел методики математики состоит из двух частей: общей и частной. Общая методика математики занимается общими вопросами преподавания математики, а частная методика – частными конкретными вопросами преподавания математики.Связь с филос - существует много различных философских форм проведения уроков: игры, путешествия. Выбор зависит от содержания изучаемого материала. При объяснении любого материала следует начинать с мотивации (внешней и внутренней). Внутренняя мотивация вытекает из нужд практики и самой математики.
5. Грамматическое значение слова. Способы выражения грамматических значений. Грамматическая форма. Грамматическая категория.
Грамматика – 1. Это грамматический строй языка, т.е. система правил, функционирования основных единиц грамматики – слов и предложений; 2. Это раздел языкознания, изучающий грамматический строй определенного языка. Грамматическое значение – абстрактное языковое значение, выраженное формальными, грамматическими следствиями. Признаки ГЗ: обязательность формального выражения; обобщенность – отнесенность к группе одной части речи; комплексность – т.е. ГЗ можно разложить на ряд элементов: иду – процессуальность, несов.вид, наст.вр., изъявит.накл., ед.ч., 1л. ГЗ: общекатегориальное (ОГЗ) – частноречное значение: у сущ. -–предметность, гл. – процессуальность, прил. – признак.; частнокатегориальное значение (ЧГЗ) – значение отдельной грамматической категории. Способы выражения ГЗ: 1) синтетический – ГЗ выражено аффиксацией – стол – стола + супплетивизм – изменение основ – ребенок – дети; 2) аналитический – ГЗ получило свое выражение вне основного слова – слушаю – буду слушать; 3) смешанный (гибрид) – 1+2 – в доме. Грамматическая форма – языковой знак, в котором обобщенное отвлеченное значение находит свое регулярное выражение. ГФ=ГЗ+способы выражения. Грамматическая категория – это система противопоставленных друг другу рядов однородных форм, являющихся средством выражения ГЗ. ГК=ГЗ+ГФ. Категории: словоизменительные (члены могут быть представлены разными формами одного и того же слова в пределах его парадигмы – число, падеж, время, наклонение, лицо, степень сравнения) и несловоизменительные (члены не могут быть представлены формами одного и того же слова – у сущ. – род, одуш./неодуш.)