Тема 6.

1. Какова история заселения Урала? Как в традиционной культуре нашли отражение межэтнические контакты?

2. Взаимодействие каких культур повлияло на становление уральского народно-песенного стиля?

3. Опишите региональные особенности песен календарно-земледельческого и семейно-обрядового циклов.

4. Каково значение сборника Кирши Данилова?

5. Охарактеризуйте особенности фольклора уральских (яицких) казаков.

Тема 7 Сибирский стиль

1. Назовите основные пласты народной музыкальной культура Сибири. В чем их особенности?

2. С традициями каких областей связана старожильческая песенная культура.

3. Чем обусловлен высокий исполнительский уровень «семейских» Забайкалья?

4. Каковы основные особенности жанрового состава песен «семейских»?

5. Дайте характеристику основных особенностей казачей культуры Сибири.

III. Методические рекомендации для преподавателей

Курс «Народные певческие стили» предназначен в качестве курса по выбору для студентов музыкального факультета педвуза, желающих расширить и углубить свои знания и умения в области народной певческой традиции. Основополагающая концепция курса заключается в освоении народной песенной культуры в многообразии региональной стилистики, учитывая комплексный подход отечественной фольклористики к народной культуре как художественно-философской системе, что обуславливает изучение фольклорного произведения в художественном и жизненном контексте.

Тематический план курса обусловлен его спецификой, связанной с изучением народных песенных стилей различных традиций и поэтому строится не по жанровому признаку, а по региональному и включает Севернорусский, Западнорусский, Южнорусский Среднерусский, Поволжский, Уральсий и Сибирский стили.

Содержание курса:

Основной задачей познавательного компонента курса является вооружение студентов знаниями в области основных певческих традиций. Отбор музыкального материала должен быть ориентирован желательно на типовые образцы, то есть наиболее наглядно представляющие характерные особенности того, или иного стиля. Фольклорные произведения изучаются в их жизненном контексте с ориентацией на жанр как первичную единицу фольклора. Наряду с изучением музыкального материала студенты изучают историю заселения каждого изучаемого региона, межэтнические контакты, оставившие след в культуре и повлиявшие на формирование фольклорных жанров.

Операционный компонент включает овладение следующими умениями и навыками: определить на слух традицию и регион, в котором было записано конкретное произведение, с учетом знаний об особенностях его и характерной певческой манеры и жанровой системы; усвоить его устно-слуховым путем и исполнить с сохранением манеры, характерной для данного стиля, выполнить анализ элементов музыкального языка и словесного текста целостный анализ фольклорного произведения с учетом его стилевых и жанровых особенностей;

Творческий компонент предполагает деятельность учащихся по поиску дополнительного материала по изучаемому курсу, поиск сведений о народной культуре региона, из которого происходит учащийся, В качестве опыта творческой деятельности можно также предложить построфное варьирование напева песни и ее многоголосный распев с учетом жанрово-региональной стилистики.

Задачей мотивационного компонента является формирование у студентов личностно-ценностного отношения к музыкальному фольклору и народной культуре в целом. Этому способствует изучение региональных певческих стилей сквозь призму личности народного исполнителя, привлечение к занятиям материала декоративно-прикладного искусства различных областей России, изучение народного костюма, обращение к личному опыту учащихся.

В ходе занятий по курсу предполагается использование различных методов обучения в числе которых лекция, рассказ, беседа, демонстрация образцов народной музыки различных песенных традиций в звукозаписи, в исполнении преподавателя, иллюстратора или приглашаемых носителей традиции (по возможности); показ мате­риала по народной культуре и декоративно-прикладному искусству российских регионов.

При освоении предмета рекомендуется использовать следующие формы работы: изложение теоретического материала, слушание произведений музыкального фольклора и их последующий анализ с точки зрения стилевой принадлежности, исполнение фрагментов произведений, усвоенных устно-слуховым путем.